_ Generatorii de artă AI au un loc în sălile de clasă K-12, spun cercetătorii

Realizarea artei vizuale cu ajutorul inteligenței artificiale ar putea fi o modalitate excelentă de a-i învăța pe copii despre etica tehnologiei omniprezente, spune un profesor de educație la Universitatea din Alberta.

Elevii de astăzi din K-12 trăiesc în simbioză cu AI mai mult decât și-ar fi imaginat generațiile anterioare. Algoritmii pătrund aproape în toate fațetele vieții lor, de la căutările Google până la algoritmii care le selectează muzica, filmele și videoclipurile TikTok – influențând alegerile pe care le fac și modul în care văd lumea.

Dar crearea de artă este una. modalitate de a perturba acea influență invizibilă, sau cel puțin de a ajuta studenții să înțeleagă mai pe deplin ce fac algoritmii „în culise”, spune Patti Pente, artist și profesor la Facultatea de Educație.

„Profesori și studenți canadieni. astăzi sunt cyborgi îmbunătățiți cu inteligența artificială — pur și simplu nu își dau seama de asta”, scriu ea și coautorii ei Cathy Adams și Kenzie Gordon într-un articol publicat recent în A Fine FACTA.

Pente își îndeamnă propriul student profesorii să vadă umanitatea ca pe o nouă generație de ființe hibride „postumane” ale căror identități sunt parțial construite de AI. Ideea de umanism – moștenită de la Iluminismul european – presupune că avem singurul mijloc de a acționa asupra și de a manipula lumea. Postumanismul, totuși, vede acea relație ca reciprocă, iar umanitatea ca „formată dinamic de materialele mediului nostru pe măsură ce le influențăm”, scriu Pente și coautorii ei.

„Ajută la evitarea simplificării excesive, deterministe. abordări ale dilemelor etice.”

În predarea studenților să facă artă, Pente recomandă „colaborarea” critică cu generatoare de imagini AI, cum ar fi Dall-E 2. Realizat de OpenAI — compania care a dezvoltat ChatGPT — generatorul folosește un set de date de imagine pentru a produce imagini noi și artă din descrieri de text numite prompturi.

În funcție de vârsta elevilor, un profesor ar putea începe prin a întreba cum funcționează algoritmii, cum sunt selectate imaginile dintr-un anumit set de date. și ce părtiniri inerente ar putea determina acea selecție. Ce înseamnă tehnologia pentru drepturile de autor și proprietatea intelectuală sau pentru crearea de „deepfake” care răspândesc dezinformări?

Ca și în cazul Google sau al oricărei alte platforme AI, „avem tendința de a ne obișnui atât de mult să o folosim, încât nu ne mai gândim despre modul în care funcționează”, spune Pente.

„Mi-ar plăcea să văd studenții să folosească IA generativă – cu instrucțiuni despre anumite subiecte – dar și să lucreze cu materiale practice”, spune ea. „Nu vrem să pierdem asta pentru că există o mulțime de învățare minunată care se întâmplă atunci când copiii sunt cufundați în a face artă cu mâinile lor.”

De exemplu, un elev ar putea scrie o poveste, inserează segmente din aceasta. poveste într-un generator de imagini și apoi, pe baza imaginilor cu care vine, creați noi lucrări de artă cu materiale tradiționale, cum ar fi vopseaua. Profesorii i-ar pune apoi pe elevi să se gândească la problemele etice care apar din munca lor.

„În esenta, dorim să le permitem elevilor să fie creativi și să se distreze în acest proces”, spune Pente. „Profesorii ar decide cât de mult din problema teoretică de bază ar fi țesut în lecție.”

Văzând AI ca un colaborator în procesul creativ – mai degrabă decât un simplu instrument – ​​le oferă elevilor „o fereastră prin care ei iar profesorii pot lua în considerare mai profund subiectivitatea lor în evoluție într-o lume tehnologică”, susțin autorii lucrării.

„Angajamentul critic și jucăuș este cheia pentru dezvoltarea unei poziții informate și etice asupra acestor tehnologii puternice”, scriu ei. „Oferă terenul pentru crearea de noi cunoștințe care sunt captivante și unice.

„Arta deține această putere.”

(Fluierul)