_ Cum este Inteligența artificială schimbă modul în care scriem și creăm?

De la sfârșitul anului trecut, platformele de inteligență artificială precum ChatGPT au devenit un subiect de conversație tot mai mare în campusurile universitare, studenții utilizând tehnologia pentru orice, de la teme de clasă la eseuri.

Aceste programe software care generează text trec prin baze de date masive pentru a genera răspunsuri de tip uman la solicitările sau întrebările utilizatorilor. Introducerea rapidă a acestei tehnologii și potențialul ei relativ necunoscut au generat atât uimire, cât și teamă.

Așadar, care sunt posibilele efecte pozitive și negative ale acestor instrumente? Cum ar putea schimba modul în care gândim despre scris, creativitate, autenticitate și predare? Care este calea de urmat?

Pentru a înțelege mai bine aceste întrebări, am discutat cu trei oameni de știință din Departamentul de Engleză din NC State. Facultatea noastră oferă informații despre ramificațiile sociale și etice ale tehnologiei, cum să facem față unor probleme precum plagiatul și importanța creșterii alfabetizării AI, printre alte subiecte.

Chris Anson, profesor de engleză: Comunicarea scrisă reprezintă o multitudine de subiecte. scopuri și genuri în mii de contexte diferite. O mare parte din acesta este creată pentru a gestiona sarcini de rutină, cum ar fi descrierea unei case pentru o listă imobiliară, trimiterea unei scrisori de scuze unui client sau furnizarea de indicații precise către o locație.

În astfel de cazuri, folosind AI- bazate pe procesoare de limbaj natural (NLP) pentru a îndeplini sarcina nu provoacă procesele cognitive ale scriitorului uman. Motivul este că, de obicei, scriitorul nu este schimbat semnificativ de sarcina de scriere, mai ales atunci când folosește un limbaj asemănător tip boilerplate - limbaj care este adesea repetat cu câteva detalii unice introduse. În schimb, aceste software îmbunătățesc eficiența și îi oferă persoanei timp pentru a scrie tipuri de scriere la nivel superior, mai sofisticate din punct de vedere cognitiv.

Cu toate acestea, atunci când oamenii compun texte unice care necesită raționament complex - încadrarea și susținerea argumentelor , și alegeri de structură, limbaj și stil - procesul lor de compunere alternează între formularea mentală și rezultatul textual. Scriitorii testează și evaluează reprezentarea vizuală a gândirii pe o pagină sau pe ecran pe măsură ce aceasta apare, descoperind idei noi și revizuind ulterior textul. Scrisul poate schimba scriitorul, deschizând noi perspective și credințe sau dezvăluind ceea ce mai este de învățat.

În special în mediile educaționale, reciprocitatea scrisului și gândirii este esențială pentru dezvoltarea intelectuală și raționamentul de ordin superior. A cere unui sistem bazat pe inteligență artificială să scrie un eseu pe un subiect pe care scriitorul (uman) încă nu l-a explorat subminează în mod semnificativ procesul de gândire și de învățare.

Este posibil ca un scriitor să genereze automat un text , evaluați dacă reflectă gândurile sau intențiile scriitorului și apoi revizuiți textul după cum este necesar. Dar acest proces nu funcționează pentru multe genuri, cum ar fi explicațiile proceselor științifice sau relatările istorice, deoarece scriitorul se bazează pe mașină pentru a oferi informații pe care încă nu le cunosc.

Reprezentarea noilor cunoștințe în scris se solidifică cunoștințele prin (re)articularea ei, conducând la o învățare mai puternică. În acest sens, atunci când sunt folosite pentru a înlocui în întregime compoziția umană, sistemele NLP bazate pe inteligență artificială amenință integritatea sistemului nostru educațional și viitorul perspicac intelectual al studenților noștri.

Deoarece sistemele NLP vor deveni din ce în ce mai mult parte din cotidianul nostru. vieți, educatorii trebuie să găsească modalități bazate pe principii pentru a le integra în instruire. De exemplu, am cerut ChatGPT să explice consecințele cognitive ale scrisului generat de mașini, mi-a dat o idee suplimentară pe care nu o luasem în considerare, dar numai după ce mi-am scris declarația. Răspunsul software-ului? „Scrisul generat de mașini poate duce la o omogenizare a stilului de scriere…”

Așa cum recomandă ChatGPT, „este important ca oamenii să rămână conștienți de aceste efecte potențiale și să folosească scrierea generată de mașini împreună cu, mai degrabă decât ca înlocuitor, scrierea generată de oameni.”< /p>

Huiling Ding, profesor de engleză: conținutul generat de inteligență artificială, fie că este vorba de texte sau lucrări de artă, introduce multe provocări etice legate de autor, drepturi de autor, creativitate, plagiat și practici de muncă. De exemplu, generatoarele de inteligență artificială text-to-image precum Midjourney și DALL-E 2 utilizează imagini disponibile în domeniul public și/sau imagini disponibile online prin căutarea Google, Pinterest și alte platforme de partajare a imaginilor și de cumpărături de artă ca date de instruire pentru algoritmii lor.

Prin sprijinirea creării de imagini bazate pe text, acești generatori de inteligență artificială produc apoi lucrări de artă care pot imita stilul individual al artiștilor. Procedând astfel, ei concurează, dacă nu chiar îi înlocuiesc, pe artiști care și-au petrecut zeci de ani îmbunătățindu-și meșteșugurile.

Scrierea asistată de inteligență artificială se confruntă cu provocări similare în ceea ce privește transparența, explicabilitatea, plagiatul și atribuirea de autor. Folosind texte online ca date de instruire, autorii AI, cum ar fi GPT-3, pot genera rezumate și sinteze originale pe baza conținutului existent.

Cursele de scriere tradițională sunt perturbate de aceste instrumente AI, care accelerează și automatizează procesul de cercetare online și rezumatul și sinteza materialelor de referință. Elevii pot copia și insera cu ușurință conținutul generat de AI ca propria lor lucrare scrisă, fără a fi prinși de instrumente de detectare a plagiatului, cum ar fi Turnitin.

Cu alte cuvinte, instrumentele de generare a limbajului natural, cum ar fi GPT-3, transformă modul în care noi detectați și definiți plagiatul. Aceasta, la rândul său, necesită noi cercetări și adaptare din partea instructorilor și a savanților de scris.

În afara sălii de clasă, scriitorii profesioniști și companiile folosesc generatoare de conținut AI pentru a crea idei preliminare, pentru a genera rezumate rapide ale publicațiilor online, pentru a scrie povești. și interacționează cu clienții în conversații pe chatbot.

În timp ce artiști celebri precum Greg Rutkowski pot simți că drepturile lor le sunt încălcate de generatorii de artă AI, alți artiști folosesc arta generată de AI pentru inspirație. Pe piața de generare a conținutului, aceste instrumente AI pot concura cu scriitorii și artiștii sau pot fi folosite ca instrumente de creștere umană pentru a ajuta scriitorii și artiștii să producă conținut mai creativ, mai eficient și mai colaborativ.

Paul Fyfe, profesor asociat. of English: La începutul acestui an, ChatGPT a făcut pe mulți oameni nervoși cu privire la impactul potențial al inteligenței artificiale asupra scrierii studenților. Chiar dacă AI generativă va afecta probabil diferite profesii și domenii, scrierea studenților a devenit un paratrăsnet pentru preocupările legate de înșelăciune, de parcă elevii ar putea apăsa un buton și ar putea produce eseuri sau teme pentru acasă. Cu toate acestea, comentariul nu a reflectat neapărat experiențele studenților; realitatea este mai complicată.

În ultimele câteva semestre, le-am dat studenților sarcini să „trișeze” la lucrările finale cu un software de generare de text. Procedând astfel, majoritatea studenților învață (adesea spre surprinderea lor) atât despre limitele acestor tehnologii cât și despre potențialul lor aparent revoluționar. Unii sunt destul de critici cu AI, crezând mai ferm în propriile voci. Alții devin curioși cum să adapteze aceste instrumente pentru diferite obiective sau ce domenii profesionale sau educaționale ar putea avea impact. Puțini, însă, cred că pot sau ar trebui să apese un buton pentru a scrie un eseu; nimeni nu apreciază presupunerea că va înșela.

Confruntarea cu complexitatea „înșelăciunii” îi mută și pe elevi dincolo de concentrarea pe instrumente specifice, care se schimbă uimitor de rapid, și către o alfabetizare mai generalizată a IA. Cadrele pentru alfabetizarea IA sunt încă în curs de dezvoltare; la fel de urgent sunt necesare mecanisme de predare a acesteia.

Dincolo de ChatGPT, profesorii și administratorii trebuie să țină cont de locul în care se încadrează alfabetizarea AI în programele lor, la niveluri de la K-12 până la studii superioare. Experimentarea cu inteligența artificială în sala de clasă îi poate ajuta pe membrii facultății să învețe alături de studenți ce tipuri de sarcini și oportunități de învățare ar putea deschide aceste instrumente, ce perspective critice ar trebui să le susțină și de ce balustrade avem încă nevoie.

Cu toate acestea, nu toate clasele. se poate sau ar trebui să se concentreze asupra acestor tehnologii, chiar dacă este probabil să fie afectate de acestea. Deși este dificil să coordonezi un răspuns instituțional la tehnologiile în mișcare rapidă, IA generativă pare suficient de semnificativă pentru a justifica o astfel de acțiune colectivă. Pe măsură ce IA devine mai comună, la fel s-ar putea să devină un aspect comun al educației elevilor și o alfabetizare interdisciplinară implicată în IA.

(Fluierul)