18:13 2022-11-26
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Ține cont de lacunele: lumea trebuie să-și transforme radical sistemele educaționale, nu doar să le modernizeze
_ Luați în considerare lacunele: lumea trebuie să se transforme radical sistemele sale educaționale, nu doar să le modernizeze
În septembrie 2022, Națiunile Unite au organizat primul Summit Transforming Education la nivel înalt, invitând părțile interesate să își prezinte angajamente și să abordeze provocările cu care ne confruntăm. Încă o dată am auzit cât de uimitoare sunt nevoile: în țările cu venituri mai mici, 25% dintre tineri și puțin peste 55% dintre adulți sunt încă analfabeti, în timp ce 250 de milioane de copii rămân fără școala primară.
The Raportul „Starea globală a sărăciei învățării” al Băncii Mondiale notează că întreruperi precum epidemia de COVID-19, războiul din Ucraina și interzicerea talibanilor privind învățământul secundar pentru fete din Afganistan au
„au crescut brusc sărăcia de învățare, o măsură a copiilor incapabili să citească și să înțeleagă un simplu pasaj până la vârsta de 10 ani”.
Așa cum observă Instituția Brookings cu privire la necesitatea de a transforma urgent sistemele educaționale:
„Suntem la un punct critic de inflexiune, cu sute de milioane de copii probabil să rateze o educație de calitate chiar în momentul în care trebuie să ne confruntăm cu schimbările climatice, creșterea conflictelor și riscurile de pandemie reînnoite.”
Pe lângă climat criză, umanitatea se confruntă cu multe probleme urgente: biodiversitate, alimente, apă, energie, sărăcie, inegalități y, democrație... lista este lungă. Toate sunt împletite și profund greu de rezolvat și ne confruntăm cu o tragedie globală a bunurilor comune. Obiectivele de dezvoltare durabilă ale ONU au fost stabilite pentru a oferi un cadru cuprinzător și pentru a stabili „un plan comun pentru pace și prosperitate pentru oameni și planetă, acum și în viitor”. Dar nu suntem pe drumul cel bun pentru a le atinge.
În timpul summitului ONU pentru educație, a existat un indiciu clar că toate părțile necesare pentru a aborda aceste probleme nu au fost la masă. Finanțarea și investițiile au lipsit, iar FMI și Banca Mondială – ambele invitate – nu au fost prezente. Aproximativ jumătate dintre liderii care erau așteptați nu s-au prezentat nici ei, mulți alegând să participe în schimb la înmormântarea Reginei Elisabeta a II-a.
Fără a avea la masă toți actorii politici și financiari importanți, cum putem crea un plan comun pentru educația critică și reforma climatică? Există un decalaj, chiar un abis, între problemele cu care ne confruntăm, comunitățile cu care se confruntă și cei care sunt în măsură să le abordeze.
La o săptămână după summit a avut loc Conferința Global Futures, organizată de Arizona. Universitatea de Stat și Liga Pământului în timpul Săptămânii Climatice din New York. Misiunea sa a fost de a identifica „soluții care sunt ambițioase și realizabile” și „intențiate de a propulsa societățile către un viitor de oportunități, mai degrabă decât de sacrificiu”. Întâlnirea a identificat educația ca una dintre pârghiile cheie ale transformării, iar din nou a existat un gol mare, de data aceasta între actorii din educație și climat și sustenabilitate, Institutul Learning Planet fiind una dintre singurele organizații care a participat la ambele evenimente.
Știm că educația pentru acțiunea climatică are potențialul de a reduce până la 20 de gigatone de dioxid de carbon până în 2050, un rezultat mai bun decât mai mult de trei sferturi din soluțiile climatice de top disponibile în prezent. Cu toate acestea, majoritatea sistemelor educaționale de astăzi nu pregătesc studenții și cursanții să se adapteze la aceste provocări, cu atât mai puțin să le rezolve.
Trebuie să punem în aplicare soluții sistematice foarte rapid pentru a implica cursanții (tinerii, cei din învățământul superior). educație și studenți pe tot parcursul vieții) și pentru a-i ajuta să înțeleagă cum să abordeze provocările în mod colectiv. Nu mai este suficient să încercați să actualizați sistemul - decalajul este pur și simplu prea mare. În schimb, educația în sine trebuie transformată radical. În cuvintele secretarului general al ONU, António Guterres, „Educația trebuie să ajute oamenii să învețe cum să învețe, cu accent pe rezolvarea problemelor și colaborare”.
Rapoartele recente de la Rewired și Brookings Institution sunt de acord că diferitele crize planetare necesită o reevaluare a scopului educației:
„Transformarea înseamnă repoziționarea tuturor componentelor sistemului educațional pentru a contribui în mod coerent la un scop nou, comun."
Știm ce competențe sunt necesare: cooperare, empatie, conștientizare de sine, alfabetizare pentru viitor, rezolvarea colectivă a problemelor, gândire critică și capacitatea de a învăța cum să înveți și cum. a deznvăța. Sunt disponibile multe cadre, inclusiv „Învățați să transformați lumea” al UNESCO, dar totuși majoritatea sistemelor de învățământ nu acționează pe baza acestor cunoștințe.
Cadre de transformare, incluziune a tinerilor și schimbare radicală
În practică, știm că există o experiență vastă în lume pentru a implementa schimbarea. Într-adevăr, în cadrul Learning Planet Institute – o inițiativă pe care am lansat-o împreună cu UNESCO pentru a sărbători și a scoate la lumină soluțiile transformatoare dezvoltate în întreaga lume – vedem exemple remarcabile de programe care promovează autonomia, capacitatea și motivația de a învăța, de a acționa și de a conduce o lume mai buna. Catts Pressoir, Escuela Nueva, Dream a Dream și Design for Change sunt doar câteva exemple de programe K-12 din Haiti, Columbia și India, care arată că aceste abordări de predare nu sunt limitate la lumea occidentală.
În învățământul superior, multe universități și organisme guvernamentale au lansat programe care depășesc alfabetizarea în domeniul durabilității, pentru a pregăti noua generație să conducă tranzițiile de mediu, sociale și societale care vor urma. Acestea includ College of Global Futures din Arizona State University, Bachelor ACT al Cy Cergy Paris, Center for Sustainability Transitions al Universității Stellenbosch și platforma Open17 a UE.
La scară regională și națională, suntem, de asemenea, văzând exemple de transformare sistemică în acțiune adaptată la contextul local: în Sierra Leone, „Transforming Learning for All” este un plan ambițios, cuprinzător și inovator pentru îmbunătățirea rezultatelor educației, în special pentru fete, elevi cu dizabilități și copii care trăiesc în zone îndepărtate . Un alt exemplu inspirațional este reformele curriculare din Columbia Britanică. Cadrul „Cunoaște-Do-Înțeleg” pe care îl folosesc:
„onorează modurile în care elevii gândesc, învață și cresc și îi pregătește pentru o viață de succes de învățare în care schimbarea continuă este constantă”.< /p>
În timp ce Singapore s-a clasat în mod regulat pe primul loc în clasamentele internaționale PISA, a fost, de asemenea, bine cunoscut pentru testele sistematice și procedurile de clasare care au indus niveluri ridicate de anxietate și teamă de eșec. În 2019, aceștia s-au angajat într-o reformă profundă a sistemului lor de învățământ, observând că cursanții nu ar trebui să mai concureze între ei. În schimb, ar trebui încurajați să învețe cum să învețe, cum să coopereze și cum să-și dezvolte creativitatea. Exemplul lor spune multe despre faptul că schimbarea radicală este posibilă.
Important, știm și cât de dornici sunt tinerii să fie implicați. Faptul că Declarația Tinerilor privind Transformarea Educației a primit peste 450.000 de contribuții demonstrează cât de mult doresc tinerii să fie implicați semnificativ în politica educațională și luarea deciziilor ca parteneri cu drepturi depline, și nu doar beneficiari. Co-construirea cu tinerii și împuternicirea tinerilor sunt acum recunoscute de Antonio Gutteres ca un principiu de bază pentru construirea zilei de mâine. Tinerii sunt literalmente viitorul, așa că trebuie să facă parte din proiectarea lui.
Trebuie să încetăm să pregătim tinerii pentru o lume care nu mai există. În schimb, ar trebui să ni se ofere tuturor oportunitatea de a învăța despre problemele noastre globale comune, cum să prosperăm și să ne angajăm în abordarea lor. Aceste idei nu sunt chiar noi. De fapt, raportul UNESCO din 1972 „Învățați să fiți: lumea educației de astăzi și de mâine” susținea deja că:
„[Oamenii] nu ar trebui să mai dobândească cu asiduitate cunoștințe o dată pentru totdeauna, ci să învețe cum să construiți un corp de cunoștințe în continuă evoluție pe tot parcursul vieții.”
Cum să reduceți decalajele
Implementarea acestor transformări nu a fost niciodată mai urgentă, dar nu poate și nu se va întâmpla fără atenția politică adecvată și finanțarea adecvată.
Este esențial ca toate părțile interesate vizate de aceste probleme, în special organismele financiare publice și private, cu accent pe soluțiile și atenuarea schimbărilor climatice, să vină la masa. Împreună, combinând cunoștințele experților în educație și investițiile în educație, putem reduce acest decalaj critic între învățare și mediu și putem conduce transformarea radicală a sistemelor necesară pentru a servi nevoile tinerilor și ale planetei noastre.
Acest articol este republicat. din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.
Comentarii:
Adauga Comentariu