_ Elevii cu dizabilități sunt adesea lăsați pe margine când vine vorba de sporturi școlare

„Adolescentul cu nevoi speciale face o lovitură palpitantă.”

„Un elev cu nevoi speciale a oferit o împușcare a vieții.”

„Managerul de baschet al liceului își folosește timpul pe teren.”

Aceste titluri inspiraționale pot suna familiare. Aceștia evidențiază momente scurte, dar emoționante ale studenților cu dizabilități în sport.

Ei reprezintă ceea ce în comunitatea persoanelor cu dizabilități se numește „porno inspirație”, dar adesea le scapă o nedreptate care merită mult mai multă atenție. Studenții sportivi cu dizabilități sunt excluși sau, chiar mai rău, nu li se acordă niciodată oportunitatea de a încerca, chiar dacă au câștigat drepturi egale la activități extracurriculare, cum ar fi sportul școlar, în urmă cu mai bine de 50 de ani.

Legea de reabilitare din 1973. interzice discriminarea pe bază de handicap. În calitate de profesor care studiază sportul și participarea la activități fizice a copiilor cu dizabilități, este clar pentru mine că această lege publică a fost interpretată greșit de mai bine de 50 de ani, în moduri care refuză elevilor șanse egale.

Puțin peste 10 ani. cu ani în urmă, Departamentul Educației din SUA a trebuit să emită în linii mari o scrisoare „Dragă coleg” către școlile din toată țara pentru a comunica și a clarifica responsabilitățile care le revin conform actului. Cu alte cuvinte, districtelor școlare trebuia să li se reamintească să nu generalizeze informațiile despre elevii cu dizabilități pe baza stereotipurilor.

Secțiunea 504 a actului spune că elevii cu dizabilități trebuie să primească aceleași drepturi și șanse egale oferite colegilor lor. fără dizabilități în activități extrașcolare precum sportul școlar. De asemenea, se afirmă că districtele școlare ar trebui să colaboreze direct cu asociațiile sportive pentru a se asigura că elevilor cu dizabilități li se acordă șanse egale de a participa.

Precedentul acestei comunicări ample provine dintr-un raport al Oficiului de responsabilitate guvernamentală din SUA, care a constatat că elevilor cu dizabilități nu li se acordau șanse egale de a participa la sporturi școlare, inclusiv la cluburi, intramurale sau interșcolare. Conținutul scrisorii nu era informații noi – a reiterat clar componentele cheie ale Secțiunii 504, reamintindu-le districtelor școlare să nu acționeze pe baza generalizărilor sau stereotipurilor de dizabilitate. De asemenea, a oferit exemple despre cum să se asigure șanse egale pentru studenții cu dizabilități.

Deci, unde stau lucrurile acum?

Elevii cu dizabilități reprezintă 15% dintre elevii din școlile publice din SUA, ceea ce este aproximativ 7,3 milioane de elevi din clasele K-12. Este imposibil de știut dacă scrisoarea „Dragă coleg” a făcut diferența, deoarece încă nu există prea multe date pe această temă.

Lipsesc date despre componența generală a echipelor sportive școlare sau a activităților intramurale, în ciuda faptului că faptul că cercetările arată că participarea are beneficii fizice, sociale, academice și de sănătate mintală.

Fiind o persoană care vede studenții cu dizabilități și familiile lor în mod regulat, poveștile pe care le aud nu s-au schimbat. Elevii cu dizabilități sunt încă puși în așa-numitele roluri de manager sau nu sunt luați în serios atunci când își exprimă interesul pentru sporturile interșcolare.

O conversație recentă cu un părinte a reflectat natura stagnantă a acestui subiect: „Este pur și simplu nu a fost niciodată prezentată ca o opțiune. Dacă am fi știut mai multe, poate am fi putut ajuta la facilitarea (participarea la sport), dar pur și simplu nu a apărut...”

Oficiul Departamentului Educației din SUA for Civil Rights este responsabil pentru aplicarea Secțiunii 504. Din 2013, încă mai apar procese pentru drepturile civile. Deși aceste procese sunt adesea soluționate în favoarea studentului, ele pot fi finalizate sau soluționate mult timp după actul flagrant. Cu alte cuvinte, acțiunea în justiție nu are întotdeauna efecte imediate asupra studentului sportiv.

În timp ce școlile și administratorii lor au responsabilitatea de a implementa Legea de reabilitare din 1973, există o responsabilitate publică colectivă de a asigura accesul egal și de a respecta legile privind drepturile civile. Există modalități tangibile de a începe să faceți schimbări acum.

Pentru început, antrenorii ar trebui să practice eforturi de recrutare incluzivă pentru toate activitățile sportive din școală, inclusiv sensibilizarea directă a elevilor cu dizabilități. Districtele școlare pot asigura oportunități de antrenament pentru toți antrenorii și directorii de atletism concentrate pe cele mai bune practici de antrenament incluziv.

Îmi imaginez un viitor în care titlurile vor reflecta diverse echipe, punctele forte ale studenților sportivi și șanse egale. Ignorarea drepturilor civile ale elevilor cu dizabilități le devalorizează abilitățile atletice. Este, de asemenea, o încălcare a drepturilor civile ale copiilor. Nu ar trebui să mai dureze încă 50 de ani pentru ca studenții cu dizabilități să intre în joc.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)