_ A învăța să citești în vremuri de fapte alternative

Copilul trece cu degetul de-a lungul liniilor de text, rostind cu minuțiozitate cuvintele. Învățarea copiilor să citească și să scrie a fost întotdeauna o sarcină majoră pentru școlile noastre, dar evoluțiile societății necesită o viziune nouă și mai amplă a ceea ce înseamnă acest lucru, potrivit cercetătorului Ulrika Bodén de la Universitatea Linköping, Suedia.

Opinii. , faptele, jumătățile de adevăr și minciunile sunt abundente online. O cantitate incalculabilă de informații este disponibilă la apăsarea unui buton. Este aproape prea mult de gestionat, atât pentru copii, cât și pentru adulți.

„Cum puteți obține o viziune destul de precisă asupra lumii? Acesta este ceva cu adevărat important pentru elevii de la școală, ei sunt cei care vor preia controlul”, spune Bodén.

Ea a lucrat ca profesor mai bine de 20 de ani înainte de a deveni cercetător la Departamentul de Științe Comportamentale și Învățare. În această primăvară, ea și-a încheiat teza despre modul în care informațiile complexe pot fi făcute ușor de înțeles pentru elevii școlii prin tehnologia modernă de vizualizare.

În opinia ei, vizualizarea este o modalitate de a aborda debordarea informațiilor. Dar pentru ca acest lucru să aibă succes, profesorii și studenții trebuie să gândească în moduri noi.

Cercetarea ei a implicat să petreacă mult timp pe observații în sălile de clasă. Ea a cerut elevilor cu vârste cuprinse între 13 și 15 ani să încerce un program de vizualizare pe computer și, folosind o cameră web, a putut să le studieze mișcările ochilor și ce se întâmplă pe ecran.

Elevii și-au luat sarcina la inimă. . Ecranul arăta o hartă a lumii pe care se poate face clic, care ar putea afișa o serie de diagrame, arătând totul, de la emisiile de dioxid de carbon până la nivelurile de educație din diferite țări. Programul a inclus și câteva texte și link-uri. Datele s-au bazat pe statistici oficiale de la Banca Mondială de Date a ONU.

„Ochiul vede imediat unde au loc cele mai mari sau cele mai scăzute emisii. Puteți obține cu ușurință o imagine de ansamblu asupra modului în care, de exemplu, se descurcă Suedia, „, spune Bodén.

Pe baza observațiilor ei, ea a analizat modul în care elevii au folosit vizualizările și ce provocări pot fi asociate cu acestea.

„Se cufundă cu adevărat. Sunt o mulțime de uimiri. și oh și ah! Ochii lor sunt imediat atrași de culori și forme, în timp ce textul scris devine aproape invizibil. A rămâne blocat aici îi face inițial să rateze lucruri."

O altă provocare este că nu există un început sau o ordine clară a citind. Un text scris normal merge de la stânga la dreapta. Aici, elevii trebuie în schimb să caute un loc în care să înceapă, iar diferiți oameni găsesc moduri diferite.

„Dacă profesorii nu știu cum să-i sprijine pe elevi, acest lucru face și mai dificil. citind un anumit număr de pagini, profesorii ar ști cât de departe au ajuns elevii lor. Acest lucru nu este la fel de evident aici", spune Bodén.

De asemenea, studenții au ajuns să folosească programul pentru a-și demonstra cunoștințele. Ei au fost instruiți să folosească cât mai puțin text scris posibil și să se concentreze în schimb pe prezentări vizuale. Acest lucru a provocat o oarecare îngrijorare, dar profesorii au fost impresionați de rezultatul final.

„Ceea ce fac de obicei elevii este că își arată prezentarea PowerPoint și citesc textul care este în ea. Aici, nu li s-a permis să facă au textul lor, așa că au vorbit mai natural. Câțiva dintre ei au prezentat vizualizări interactive și, potrivit profesorilor, mulți au avut rezultate mai bune decât de obicei."

Dar acest mod de a culege și demonstra cunoștințe necesită lărgirea conceptului de citire. și abilități de scris, potrivit lui Bodén. Vizualizarea trebuie inclusă, deoarece este un instrument atât de puternic pentru înțelegerea lumii. Evident, totul depinde de faptul că profesorii sunt confortabili cu tehnologia. Ei trebuie să dobândească cunoștințe despre vizualizare deja în timpul studiilor lor de predare și prin dezvoltarea abilităților.

„S-a demonstrat că introducerea multor instrumente digitale în școală poate fi problematică. Elevii sunt adesea lăsați singuri pentru că profesorii nu au avut suficientă pregătire”, spune Bodén.

Un lucru pe care profesorii trebuie să-l înțeleagă este locul în care ochiul zăbovește într-o vizualizare, astfel încât să le poată reaminti elevilor să citească tot textul disponibil. Ei trebuie să accepte că nu dețin controlul total și că elevii vor descoperi lucruri de care profesorii nu sunt conștienți. Este, de asemenea, necesară o conversație vie în clasă despre ceea ce sunt cu adevărat faptele și cunoștințele.

Și apoi există dezbaterea mereu în desfășurare despre cum ar trebui să fie școala în Suedia. Unii doresc o întoarcere la o predare mai tradițională. Elevii trebuie să fie instruiți în citirea și scrierea de text normal pe hârtie, spun ei.

„Digitalizarea a fost criticată pentru că este prea extinsă și prea rapidă și, probabil, pe bună dreptate. Acest lucru duce la solicitări ca să ne întoarcem. la metodele tradiționale, dar nu cred că aceasta este soluția. Este important să îmbrățișăm și să înveți ce este nou. Studenții trebuie să stăpânească atât citirea și scrierea analogică, cât și digitală", spune Bodén.

(Fluierul)