_ Clasele mici nu sunt mai bune pentru clasele elevilor sau reziliența, spune studiul

Clasele mai mici din școli nu reușesc să crească rezistența copiilor din familii cu venituri mici, potrivit unui studiu publicat în Jurnalul Internațional de Educație Știință.

Datele referitoare la peste 2.700 de elevi dezavantajați de liceu arată că reducerea la minimum a numărului de elevi în sălile de clasă nu duce la note mai bune. Reducerea numărului de clase ar putea chiar scădea șansele ca copiii să obțină cele mai bune rezultate, spun autorii studiului.

Numărul de profesori, de asemenea, nu crește șansele ca elevii din mediile cele mai sărace să obțină rezultate academice, în ciuda preocupărilor legate de personal. lipsuri în școli. În schimb, cercetătorii spun că reziliența este garantată de calitatea profesorilor, cum ar fi cei cu standarde de disciplină înalte și care își folosesc expertiza pentru a îmbunătăți învățarea.

Autorii studiului, care au analizat datele din China și Japonia, îndeamnă acum factorii de decizie să investească mai mult în profesori de înaltă calitate și să nu risipească resurse pentru a reduce numărul de copii din fiecare clasă.

„Acest studiu susține opinia conform căreia calitatea profesorilor, mai degrabă decât cantitatea , este garanția principală a rezistenței studenților", spune autorul principal, profesorul Tao Jiang, de la Universitatea Taizhou, a cărei echipă de cercetare a inclus și experți din instituția sa și din alte universități din China Northwest Normal și Southwest.

" Profesorii de calitate care au folosit în mod eficient metode de predare și au gestionat disciplina în clasă au crescut șansele ca indivizii să devină elevi rezistenți. Pe de altă parte, accentuarea reducerii numărului de clase în școli poate să nu beneficieze de reziliență. Clasele mai mici fie nu aveau relevanță pentru reziliență, fie erau dezavantajate pentru reziliență.

„Accentul excesiv pe reducerea numărului de clase este inutil, deoarece dăunează apariției elevilor cu niveluri ridicate de rezistență. În loc să se aloce resurse financiare pentru a reduce numărul claselor, ar fi mai eficient să se investească în furnizarea de profesori de științe de înaltă calitate.”

Reziliența academică este definită ca fiind capacitatea unui individ de a rezista adversității și de a se descurca bine la școală. Nu este fix și, prin urmare, poate fi îmbunătățit și este legat de ceea ce se întâmplă în școli și săli de clasă.

Autorii acestui studiu și-au propus să identifice calitățile și caracteristicile a 1.594 de studenți dezavantajați la științe din Japonia și 1.114. în regiunea Macao din China. Vârstele variau între 15 și 16 ani aproximativ și dimensiunea clasei de la 15 elevi (sau mai puțin) la mai mult de 50.

Participanții au fost grupați în nivel scăzut, mediu sau înalt. Reziliența. Cercetătorii au analizat ce factori de clasă, resursele școlare și cultura școlară au crescut șansele de a fi în grupul de nivel înalt.

Toți studenții din studiu participaseră la Programul 2015 de evaluare internațională a elevilor ( PISA), un sondaj internațional bazat pe chestionare. PISA măsoară capacitatea unui elev de a-și folosi cunoștințele de citire, matematică și științe.

Disciplina profesorului și nivelurile de sprijin au fost printre multele probleme evaluate de PISA. Elevii au primit nota de motivație și de anxietate în timpul examenelor. Rezultatele au arătat, în general, că o treime dintre elevi au arătat o rezistență la nivel înalt, un sfert scăzut, iar restul mediu.

Elevii cu rezistență ridicată au fost foarte pozitivi față de școală, știință și viitoarele lor cariere. De asemenea, ei au dedicat mai mult timp învățării științei decât alții, dar au experimentat anxietate în legătură cu examenele.

Profesorii de științe și metodele lor de predare „joacă un rol crucial” în construirea rezistenței elevilor, potrivit autorilor. Descoperirile arată că acești elevi au beneficiat de disciplina în clasă, instruirea dirijată de profesor, predarea bazată pe anchetă și sprijinul profesorilor.

În Japonia, cel mai puternic predictor al rezistenței la nivel înalt a fost predarea bazată pe anchete, în timp ce în Macao, a fost instruirea dirijată de profesor.

În ceea ce privește impactul mărimii clasei. , clasele mai mici fie nu au avut niciun impact asupra rezilienței, cum ar fi în Macao, fie au avut un efect negativ ca în Japonia. În schimb, o creștere a mărimii clasei cu doar un rang a crescut șansele ca elevii dezavantajați din Japonia să obțină cele mai bune note, mai degrabă decât cele mai mici, de 1,2 ori.

Alte constatări ale studiului arată că comportamentul inadecvat în clasă sau școala în general subminează reziliența.

Mesajele din studiu pentru profesori includ nevoia de a-i îndruma pe elevi să se conformeze regulilor, să mențină disciplina și să pregătească lecțiile în conformitate cu nevoile elevilor.

Studiul nu a analizat schimbările în modul în care sunt gestionate sălile de clasă acum în comparație cu înainte de pandemie. Pe această bază, autorii sugerează că sunt necesare studii suplimentare asupra modului în care COVID-19 a afectat predarea în contextul rezistenței elevilor.

(Fluierul)