_ Primul studiu privind eficacitatea profesorilor pentru elevii cu și fără dizabilități

Cercetarea s-a concentrat adesea pe modul în care profesorii și educatorii pot instrui și adapta cel mai bine elevii cu dizabilități. Cu toate acestea, metodele folosite pentru a preda elevii cu dizabilități sunt eficiente și incluzive pentru toți elevii? Cercetătorii de la Universitatea de Stat din Michigan sunt unii dintre primii care au răspuns la această întrebare.

Studenții de facultate și de doctorat din întreaga MSU, inclusiv de la Colegiul de Științe Sociale și Colegiul de Educație, oferă unele dintre primele constatări privind diferențierea eficacitatea instruirii pentru elevii cu și fără dizabilități.

Studiul lor sugerează că, pentru a ajuta școlile să ia decizii care sunt cele mai bune pentru rezultatele elevilor, factorii de decizie pot dori să ia în considerare măsuri de calitate a profesorilor care privesc separat aceste grupuri de elevi.

Publicat în revista Educational Evaluation and Policy Analysis, cercetarea prezintă o descoperire majoră în înțelegerea modului de măsurare optimă a performanței atât pentru studenții cu dizabilități, cât și pentru cei fără dizabilități.

„Majoritatea elevilor cu dizabilități. petrec cea mai mare parte a zilei de școală în sălile de clasă de învățământ general, dar mulți profesori indică că nu primesc suficientă pregătire și pregătire pentru a-i educa pe acești elevi”, a declarat Scott Imberman, autorul studiului și profesor la Departamentul de Economie din cadrul Colegiului de Științe Sociale și al Colegiului de Științe Sociale. Educație.

„Ne-am gândit că prin utilizarea unor măsuri statistice ale calității profesorilor, am putea identifica care profesori sunt profesori mai eficienți cu acești elevi și cât de mult variază capacitatea profesorilor de învățământ general de a instrui acești elevi”.

Este important ca elevii cu dizabilități să aibă acces la profesori de înaltă calitate și nu toți profesorii primesc pregătirea și abilitățile necesare pentru a-i sprijini pe acești elevi. De asemenea, se pot lupta mai mult cu anumite materii, cum ar fi matematica. Rezultatele de succes ale elevilor sunt adesea determinate de modul în care performanța întregii clase, mai degrabă decât de modul în care elevii individuali.

Când vine vorba de evaluarea succesului tuturor elevilor, măsurile numerice cunoscute sub numele de măsuri cu valoare adăugată sau VAM, sunt utilizate de obicei. Cu toate acestea, aceste măsuri adesea nu fac distincție între evaluarea elevilor cu și fără dizabilități.

Echipa de cercetare MSU a creat un studiu folosind date din districtul școlar unificat din Los Angeles, din cauza numărului mare de înscriși și studenți cu dizabilități. . Ei au creat două măsuri specifice cu valoare adăugată — una pentru evaluarea eficienței profesorilor care instruiesc elevii cu dizabilități și cealaltă pentru elevii fără dizabilități.

Ei au descoperit că unii dintre profesorii cu cele mai bune performanțe pentru elevii fără dizabilități au scoruri mai mici cu valoare adăugată pentru studenții cu dizabilități. În mod similar, ei au remarcat că profesorii cu performanțe superioare pentru elevii cu dizabilități au scoruri mai mici la valoare adăugată pentru studenții fără dizabilități. Aceasta înseamnă că unii studenți care pot părea a fi asimilați unui profesor de înaltă calitate ar putea fi de fapt mai bine cu alți profesori.

Inechitatea mai mare, potrivit lui Imberman, este că, deși „unii profesori de educație generală nu au abilități specializate care îi fac mai eficienți pentru studenții cu dizabilități, studiul nostru de caz din Los Angeles a sugerat că studenții cu dizabilități nu sunt de obicei potriviți cu acești profesori.”

Deși rezultatele nu identifică cum să potrivească mai bine profesorii cu elevii cu dizabilități, ei ridică problema școlilor și factorilor de decizie politică pentru a explora modul în care ambele grupuri de elevi și, în special, cei cu dizabilități, pot avea câștiguri academice mai bune. De asemenea, este necesar ca educatorii, în special cei care predau mai mult timp, să primească pregătirea adecvată pentru a sprijini elevii cu dizabilități.

„Sperăm că metodele noastre vor putea fi folosite în viitor pentru a ajuta oficialii școlii să potrivească mai bine elevii cu dizabilități cu profesorii care sunt cel mai bine pregătiți să îi instruiască și să evalueze mai bine care profesori ar putea avea nevoie de pregătire suplimentară în educarea persoanelor cu dizabilități. studenți”, a spus Imberman.

(Fluierul)