14:49 2022-11-30
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Sunt temele utile pentru copii? Dacă da, la ce vârstă ar trebui să înceapă?
_ Sunt temele utile pentru copii? Dacă da, la ce vârstă ar trebui să înceapă?
Un aspect dificil al devenii profesor de educație cu copii de vârstă școlară este că mi se cere frecvent să comentez probleme de pedagogie și politică.
Unul dintre subiectele mele preferate implică nenumăratele întrebări legate de teme. Când ar trebui să-l primească copiii? Copiii primesc suficient? Primesc prea mult? Care este rostul?
Cercetătorii au explorat diverse aspecte ale temelor de zeci de ani, punând întrebări despre eficacitatea acestora în creșterea scorurilor de realizare și măsurarea formelor de implicare și dacă poate sprijini anumite tipuri de obiective de învățare.
În general, comunitatea educațională a demonstrat în mod constant că efectele pozitive ale temelor pentru acasă – în formele sale actuale – sunt în cel mai bun caz minime.
Unii elevi de gimnaziu și liceu ar putea avea un scor mai mare la performanță. teste când își fac temele. Dar nu putem găsi dovezi că sprijină învățarea în școala primară și avem dovezi ample ale impactului său dăunător, cum ar fi contribuția la epuizarea copiilor, reducerea timpului de joacă și contribuția la dezinteresul general pentru școală.
Fiul meu de 10 ani crede că scopul temelor este „a te plictisi”. Când i s-a cerut un răspuns mai atent la întrebarea cu privire la scopul său, el spune „Nu știu cu adevărat. Poate ca să-ți amintești ce ai făcut la școală?”
Să fiu clar – știu. Nu cred că temele în formele ei actuale ar trebui să existe la nivel elementar și sunt profund sceptic cu privire la utilitatea lor și la nivelurile de liceu și gimnaziu. Aceasta este mai mult decât o opinie - este produsul studierii modului în care oamenii învață, experiența personală și citirea cercetărilor pe această temă. (Vezi scrierile lui Alfie Kohn despre teme – oferă multe de luat în considerare.)
Temele tinde să fie locul în care înfloresc cele mai memorabile, plictisitoare și neinspirate tipuri de sarcini de școlarizare: memorarea, repetiția, reproducerea. Acestea contribuie la ceea ce Ira Shor, remarcabil filozof educațional și colaborator al lui Paulo Freire, a numit marea „îngăduință” – „tocirea minții studenților ca urmare a neparticipării lor”.
Dacă credem că educația poate împuterniciți studenții să fie examinatori critici ai lumii lor, să construiască idei și conexiuni și să dobândească facilități în comunicarea gândirii lor, atunci trebuie să regândim „temele”.
Mi-ar plăcea dacă am putea schimba conversația. departe de dacă temele „funcționează” sau dacă elevilor ar trebui să li se atribuie teme, spre ceea ce ar putea fi temele. Asta pentru că, deși îl putem elimina din școlile elementare (și ar trebui), probabil că nu va dispărea.
Ar trebui să punem întrebări precum „De ce teme pentru acasă?” și „Ce le-am putea cere elevilor să exploreze acasă?” Și, „Cum ar putea fi acasă un loc pentru a explora în continuare idei, istorii și relații care apar în conversațiile de la școală?” Sau – iată o idee radicală – am putea să-i întrebăm pe elevi înșiși ce fel de muncă la domiciliu s-ar simți captivantă și semnificativă pentru ei.
Temele ar putea invita elevii să continue să gândească, să reflecte și să construiască relații între experiențele din școală și în alte locuri din viața lor. De fapt, elevii fac deja acest tip de muncă — dând sens a ceea ce întâlnesc la școală, indiferent de formele pe care le-au luat.
Cred că temele pentru acasă sunt extinderea și extinderea conversațiilor din clasă, cu spațiu pentru ca elevii să-și exercite propria creativitate și agenție în explorarea acelor idei după liniile alese de ei. Tema pentru acasă ar putea fi o modalitate prin care elevii își aduc poveștile, istoriile, culturile și identitățile în spațiul de clasă pentru a le susține învățarea și participarea.
Însasi noțiunea de „temă” creează o distincție oarecum falsă în modul în care învață și relațiile transcend spațiile vieții cuiva — școala s-ar putea simți diferit pentru elevi dacă ar fi un loc în care să dea sens lucrurilor care se întâmplă în viața lor.
O conversație despre teme ne permite, de asemenea, să punem la îndoială natura mediilor de învățare din școală. Dacă munca de la clasă este memorabilă, discretă și superficială - atunci gândirea pe care o fac elevii în afara clasei ar putea fi de tipul „de ce facem această muncă?” Profesorii cu care lucrez sunt dornici de mai multă libertate creativă în sălile de clasă și poate că întrebările despre teme ar putea oferi oportunități pentru asta.
Aș fi încântat dacă am putea explora în mod colectiv această dinamică a temelor – ce oportunități are oferă, ce dăunează pune în aplicare – și ce noi posibilități ar putea fi imaginate pentru munca la domiciliu care sprijină proiectul de a face din școlaritate o experiență semnificativă pentru elevi.
Comentarii:
Adauga Comentariu