18:04 2022-11-29
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Copiii au un acces mai puțin perceput la instrumente importante decât au raportat părinții lor
_ Copiii au mai puține percepții acces la instrumente importante decât cele raportate de părinții lor
Conform unui nou studiu, copiii cred că au mai puțin acces la instrumente de măsurare și jucării obișnuite prin casă decât au părinții lor. Acesta a fost rezultatul neașteptat pe care Megan Ennes și co-investigatorul Gail Jones l-au descoperit chiar înainte de a lansa un program de un an pentru a stimula implicarea științei în rândul familiilor minoritare și cu venituri mici din sud-estul SUA.
„Am vrut să sprijinim familiile. pentru că părinții și îngrijitorii sunt primii oameni care îi ajută pe copii să înțeleagă cum funcționează lumea”, a spus Ennes, curator asistent al educației muzeale la Muzeul de Istorie Naturală din Florida. „Dacă părinții nu vorbesc niciodată despre știință, atunci poate fi mai greu pentru copii să se imagineze ca oameni de știință și îi poate împiedica să urmeze diplome și cariere în știință.”
Aceeași idee este valabilă pentru instrumentele legate de știință. , spune Ennes. Cercetătorii din domeniul educației știu de zeci de ani că expunerea unui copil la instrumente și activități științifice este direct corelată cu interesul și succesul lor în STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică) ca adulți.
Copiii care interacționează în mod regulat cu măsurarea instrumente precum termometrele, hărțile și riglele au mai multe șanse să se simtă competente în a le folosi atunci când aceleași instrumente sunt introduse la școală. Acest lucru le permite să-și dezvolte expertiză într-un subiect mai rapid decât colegii lor.
Copiii cu acces mai mare la aceste instrumente tind, de asemenea, să le folosească mai creativ, modificându-le în moduri noi și inventive. O riglă ar putea fi folosită în scopul propus pentru a măsura lungimea unui obiect sau ar putea fi transformată într-un trambulină într-o mașină elaborată Rube Goldberg. Această familiaritate creează o putere generativă brută care le poate susține interesul inițial pentru știință și lumea naturală mult dincolo de adolescență.
„Trovitul în afara școlii cu materialele joacă un rol important în dezvoltarea încrederii în sine pentru a învăța știință și construiți o identitate științifică”, a spus coautorul studiului Gail Jones, absolvenți distins profesor absolvent de educație științifică la Universitatea de Stat din Carolina de Nord.
Așadar, când Ennes și Jones s-au asociat cu trei muzee din Carolina de Nord pentru a găzdui un program de implicare în știință, au avut grijă să întrebe familiile ce instrumente comune dețin. De asemenea, le-au cerut să indice cât de des au participat la o serie de activități pentru a evalua măsura în care s-au implicat cu conținutul și ideile legate de STEM.
Dar Ennes și Jones au inclus o componentă în pre-screening-ul lor. de participanți care nu au fost utilizate pe scară largă în studiile anterioare. Ea a distribuit sondaje identice atât copiilor, cât și părinților, mai degrabă decât unuia sau altuia, așa cum fusese norma până atunci. Membrii individuali ai familiei au completat simultan sondaje separate, părinții citind adesea împreună cu copiii lor și ajutându-i să înțeleagă sugestiile. Perspectivele lor disparate au iesit la suprafata cand a venit timpul sa aleaga raspunsurile potrivite.
„Inspiratia pentru acest studiu a fost cu totul intamplatoare”, a spus Ennes. „Poate că nu ne-am fi gândit deloc să ne uităm la asta dacă nu ar fi fost unii părinți pe care i-am observat spunându-le copiilor lor să schimbe răspunsurile pentru că erau incorecte. Un copil ar răspunde: „Nu, nu avem pahare de măsurat la acasă”, iar părinții le corectau, spunând că au făcut-o.”
În loc să-i pună pe copii să-și modifice sondajele, Ennes le-a instruit participanților să-și lase răspunsurile inițiale, astfel încât să poată analiza diferențele dintre cele două grupuri.< /p>
„Ne-a făcut să ne gândim la faptul că, din punct de vedere tehnic, copiii pot avea acces la anumite instrumente științifice acasă, dar chiar ai acces la ceva dacă nici măcar nu știi că le ai?”
Rezultatele sondajului au evidențiat un decalaj mare între instrumentele pe care părinții le știau pe care le aveau în jurul casei și cele pe care copiii lor le-au întâlnit. Niciuna dintre mediile pentru accesul perceput la 20 de instrumente sau jucării comune legate de știință nu s-a potrivit între cele două grupuri. Mai mulți părinți decât copii au raportat că au acces la 17 dintre articolele enumerate, iar contrariul a fost adevărat în doar trei cazuri.
Uneltele complexe sau rar utilizate, cum ar fi monitoarele de sănătate și termometrele, au fost cele mai des omise de către copii, dar acest model era valabil și pentru articole simple, cum ar fi rigle și chiar cărămizi Lego. 72% dintre părinți au raportat că dețin un băț de curte, comparativ cu doar 40% dintre copiii chestionați.
Părinții au raportat, de asemenea, că au petrecut mai mult timp angajați în activități precum citirea hărților, folosirea unei rigle și construirea sau demontarea obiectelor decât ei. copii.
Conform lui Ennes, această discrepanță îi pune pe copii într-un dezavantaj.
„Autoeficacitatea și capacitatea percepută de a avea succes la o sarcină au foarte mult de-a face cu dacă tu Am mai făcut-o înainte”, a spus ea. „Experiența anterioară cu aceste instrumente poate ajuta cu adevărat copiii să aibă succes în continuare, chiar dacă este făcând ceva la fel de simplu ca să le arăți cum să folosească pahare de măsurat în timp ce gătesc cina.”
Problema despre Lipsa copiilor de acces perceput nu este greu de rezolvat, spune Ennes. Mai degrabă, persistă pentru că trece neobservată atât de părinți, cât și de cercetători.
„O mare parte din aceasta implică pur și simplu depunerea unui efort conștient de a implica copiii în aceste activități și cu aceste instrumente care probabil sunt deja în casă. Aceasta este o modalitate foarte valoroasă, dar cu costuri reduse și cu efort redus, de a ajuta la susținerea interesului copiilor pentru știință.”
Lucrarea este publicată în revista Research in Science Education.
Comentarii:
Adauga Comentariu