17:44 2022-11-29
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Educatorii din mediul rural se luptă să îndeplinească sănătatea mintală a elevilor cu resurse limitate, arată studiul
_ Educatorii din mediul rural se luptă să îndeplinească sănătatea mintală a elevilor cu resurse limitate, studiul constată
Educatorii din școlile rurale din Maine se luptă să satisfacă nevoile mentale și emoționale ale elevilor din cauza lipsei de resurse și a sprijinului instituțional, potrivit unui nou studiu de la Universitatea din Maine.
În educația din întreaga lume, există o tensiune între îndeplinirea obiectivelor instituționale precum eficiența fiscală, alfabetizarea și calculul, în același timp și satisfacerea nevoilor emoționale ale studenților. Această tensiune poate fi accentuată în comunitățile rurale din cauza rețelelor de servicii sociale fracturate, îndepărtate și a bunăstării economice în scădere a multor comunități.
Chiar și așa, nevoia de a aborda nevoile emoționale și mentale ale elevilor din școli. este mai mare ca oricând. Pe lângă experiențele adverse din copilărie, cum ar fi neglijarea, abuzul, bolile mintale, problemele de familie și expunerea la adversități sistemice precum sărăcia și rasismul, perturbările cauzate de pandemia COVID-19 au exacerbat și mai mult nevoia de practici informate de traume pentru studenți.
Catharine Biddle, profesor asociat de conducere educațională la Colegiul de Educație și Dezvoltare Umană a Universității din Maine, a condus un studiu care analizează discuțiile focus-grup cu 110 educatori din mediul rural din Maine din 12 școli la diferite niveluri de clasă. Participanților li s-au adresat întrebări despre relațiile profesor-elev, relația dintre școală și comunitate, precum și punctele forte și provocările legate de sprijinirea învățării elevilor și a dezvoltării sănătoase.
Biddle și-a încadrat studiul printr-o lentilă critică. teoria rurală, care atrage atenția asupra modalităților în care scopul, activitățile și efectele educației; rolul școlilor ca instituții într-o comunitate; iar ipotezele implicite din logica instituțională și politică diferă pentru zonele nonurbane. De exemplu, normele și așteptările profesionale din școlile din zonele rurale pot să nu fie aceleași cu cele din orașe; economia politică diminuată a localităților rurale poate afecta politica educațională; iar profesorii înșiși pot avea o relație diferită cu o comunitate rurală decât ar avea-o într-un oraș.
„Teoria critică rurală ajută la evidențierea modalităților în care sistemul nostru educațional actual nu a fost conceput având în vedere școlile rurale. . Finanțarea care se bazează pe capacitatea districtului de a scrie granturi, acreditările definite strict care ignoră numeroasele pălării pe care trebuie să le poarte profesorii din mediul rural și sistemele inadecvate de sprijin pentru profesori pentru cei din școlile noastre cele mai îndepărtate sunt toate exemple de inechități spațiale în educație", spune Biddle.< /p>
Profesorii din studiu au descris presiunea din ce în ce mai mare asupra performanței elevilor, scăderea resurselor financiare în districtele lor și puțină atenție instituțională acordată nevoilor în schimbare ale elevilor în ceea ce privește stresul și sănătatea mintală. Profesorii au văzut multe moduri în care stresul a interferat direct cu capacitatea lor de a aborda programa, inclusiv anxietatea elevilor în creștere legată de insecuritatea economică, cum ar fi foamea sau tranziția, sau adversitatea personală, cum ar fi moartea părinților (adesea din cauza consumului de substanțe), îndepărtarea din casă. și plasarea la îngrijitori temporari sau alți membri ai familiei.
Profesorii au menționat, de asemenea, lipsa de pregătire oficială în abordarea acestor probleme și s-au îngrijorat frecvent că, în absența instruirii, dăunează de fapt copiilor prin lipsa lor. de cunoștințe despre adversitatea copilăriei.
Pentru a aborda aceste probleme în lumina lipsei de sprijin instituțional, profesorii au descris acțiuni individuale în afara fișelor de post obișnuite, unele care ar putea chiar să sfideze politicile școlilor existente. Unele dintre aceste acțiuni au inclus gesturi mici, cum ar fi îmbrățișarea elevilor chiar și în școlile care au avut politici împotriva unei astfel de angajări, la forme semnificative de rezistență, cum ar fi refuzul de a se implica cu sistemele de raportare obligatorii sau probleme legate de documentare, deoarece sunt văzuți ca făcând mai mult rău decât bine.
„Cred că una dintre cele mai surprinzătoare descoperiri a fost cât de conflictuali s-au simțit profesorii cu privire la raportarea obligatorie”, spune Biddle. „În mod clar, este nevoie de mai multe cercetări aici pentru a înțelege de ce unii educatori din mediul rural ar putea să nu vrea să raporteze și cum se desfășoară dinamica raportării obligatorii în comunitățile mici.”
S-a constatat că abordarea nevoilor studenților vine adesea la un moment dat. cost emoțional mare pentru profesori, contribuind la mai mult burnout în profesie, dar uneori și cu un cost financiar pentru profesori, deoarece aceștia au discutat despre păstrarea rechizitelor pentru satisfacerea nevoilor de bază ale elevilor în sălile de clasă, inclusiv îmbrăcăminte curată, gustări, articole de toaletă și alte necesități.
Profesorii din studiu nu au putut cădea de acord asupra exact ce schimbări sunt necesare pentru a-i ajuta să răspundă mai bine nevoilor emoționale crescute ale elevilor, dar răspunsurile lor s-au grupat în jurul a trei teme cheie: resurse adecvate pentru a atinge așteptările ridicate stabilite. scos de stat; o bază largă de sprijin comunitar pentru familii; și, în sfârșit, un model de predare și învățare care recunoaște umanitatea.
Biddle speră că informațiile din acest studiu pot contribui la o politică mai bine concepută pentru a aborda atât epuizarea profesorilor, cât și adversitatea copilăriei în comunitățile rurale din Maine.
„Profesorii au fost clari: școala înseamnă mult mai mult decât realizări pentru tineri”, spune Biddle, „Copiii și tinerii trebuie să simtă că sunt apreciați ca oameni de către adulții din jurul lor, că au nevoie de un nivel mental adecvat. sprijină sănătatea și că soluțiile noastre actuale de personal nu satisfac aceste nevoi.”
Studiul a fost publicat în revista The Rural Educator în volumul 43, numărul 4, în 2022.
Comentarii:
Adauga Comentariu