![]() Comentarii Adauga Comentariu _ Lecțiile bune promovează atenția și comportamentul elevilor?![]() _ Lecțiile bune promovează atenția și comportamentul elevilor?Elevii sunt mai capabili să se reglementeze în lecțiile pe care le consideră a fi deosebit de bine implementate. Aceasta este concluzia trasă dintr-un studiu al DIPF | Institutul Leibniz pentru Cercetare și Informare în Educație, publicat în revista Learning and Instruction. Legătura dintre calitatea predării și autoreglementare tinde să fie deosebit de adevărată pentru elevii care au probleme în a-și controla comportamentul și a urma lecțiile, de exemplu din cauza simptomelor ADHD. Bună predare se caracterizează prin conducerea orei de către profesor prin lecție fără întreruperi, încurajând elevii să gândească, interesându-se de ei și sprijinindu-i individual. Cu cât profesorul se pricepe mai bine la acest lucru, cu atât elevii își vor putea regla mai bine comportamentul, de exemplu acordând atenție, cooperând și respectând regulile clasei. Ca urmare, ei învață mai bine. Această legătură, care a fost deja stabilită în cercetare, a fost acum examinată mai detaliat în acest studiu zilnic de jurnal și evaluată cu ajutorul analizelor pe mai multe niveluri. A devenit clar că calitatea predării are un impact nu numai în ceea ce privește autoreglementarea în ansamblu, ci și în fiecare lecție individuală, așa cum dr. Friederike Blume, autorul principal al studiului publicat acum, rezumă rezultatele. „Când profesorii sunt deosebit de buni la gestionarea clasei și oferind sprijin elevilor într-o lecție, elevii sunt mai capabili să-și regleze comportamentul Când aceste două caracteristici ale unei bune predari nu funcționează bine într-o lecție, elevii au raportat, de asemenea, că au fost mai puțin capabili să se concentreze și să se implice.” Activarea cognitivă, a treia caracteristică a unei bune predari, a fost cu greu relevantă pentru autoreglare. Prin urmare, relația personală dintre profesor și elev este deosebit de importantă, subliniază dr. Blume. Acest lucru este valabil mai ales pentru elevii care au dificultăți de autoreglare, precum cei cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) . „Mulți profesori le este greu să stabilească o relație pozitivă cu copiii cu simptome de ADHD”, spune cercetătorul educațional. „Cu toate acestea, studiul nostru a arătat că, în lecțiile în care copiii cu dificultăți de autoreglare s-au simțit sprijiniți în mod special de profesorul lor, au fost mai predispuși să raporteze că se pot concentra mai bine și că urmează regulile clasei. „De aceea, este merită să luați o abordare pozitivă față de acești copii la clasă și să manifestați un interes real față de ei, deoarece acest lucru poate reduce presiunea asupra profesorilor pe termen lung și poate aduce mai mult calm în sala de clasă.” Cercetatorul DIPF de asemenea, recomandă ca profesorii să solicite din când în când elevilor feedback cu privire la predarea lor. p>Un total de 64 de elevi din anii 5 și 6 au participat la studiu. Aceștia nu aparțineau neapărat aceleiași școli sau clasă, ci au fost recrutați printr-un apel prin e-mail către școli de muzică, centre sportive și de agrement, de exemplu. /p> La începutul studiului, copiii au completat un chestionar despre informații generale, cum ar fi nivelul lor de clasă și tipul de școală, precum și modul în care și-au evaluat abilitățile de autoreglare. În următoarele trei săptămâni de școală, copiii au răspuns la întrebări zilnice despre ultima lecție din fiecare zi. Întrebările legate de calitatea predării (de exemplu, sprijin din partea profesorului, întreruperi în lecții, stimulare a reflecției). ), precum și capacitatea lor de a se regla în acea lecție (de exemplu, atenție, controlul impulsurilor, activitatea motrică). Legăturile dintre lecțiile individuale și intrările zilnice corespunzătoare au fost evaluate utilizând analiza pe mai multe niveluri. Printre altele, rezultatele au fost analizate la nivel intrapersonal, ceea ce permite tragerea de concluzii la nivelul copilului individual. În plus, au fost examinate asocierile interpersonale, ceea ce permite tragerea de concluzii despre toți participanții împreună. Studiile cu un design atât de elaborat, care implică jurnalele zilnice, urmăresc întotdeauna colectarea datelor într-un timp cât mai scurt. Drept urmare, calitatea predării a fost măsurată aici doar pe baza doar a câtorva afirmații, care cu siguranță nu acoperă toate caracteristicile unei bune predari. Studiile viitoare ar trebui, așadar, să analizeze mai atent procesele de interacțiune în clasă pentru a explorați ce caracteristici ale predării sunt deosebit de benefice, în special pentru copiii cu simptome ADHD mai puternice. În plus, studiile viitoare trebuie să arate dacă rezultatele găsite aici se aplică tuturor disciplinelor sau numai anumitor materii și rolul diferitelor metode de predare.
Linkul direct catre PetitieCitiți și cele mai căutate articole de pe Fluierul:
|
|
|
Comentarii:
Adauga Comentariu