16:27 2024-04-01 science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu

_ Cum îi ajutăm pe elevii din medii defavorizate să se simtă încrezători în școală?

_ Cum îi ajutăm pe elevii din mediile defavorizate au încredere în școală?

Cercetarile arată că elevii care sunt încrezători în capacitatea lor de a reuși la școală tind să aibă mai mult succes din punct de vedere academic.

Cercetătorii numesc gândurile, acțiunile și emoțiile. în spatele acestei încrederi „agenţie academică”. În esență, este vorba despre simțul elevilor că sunt capabili să facă anumite lucruri care îi vor ajuta să reușească la școală. Acest lucru ar putea implica perseverență în studiu, a face față unor experiențe dificile (cum ar fi nervii de la examen) și a respecta regulile școlii.

Cercetări anterioare au sugerat că studenții din medii socioeconomice scăzute tind să fie mai puțin încrezători? despre școală decât elevii din medii socio-economice înalte din diverse motive, inclusiv mai puține resurse acasă și mai puțin acces la tehnologie.

Dar acesta nu este întotdeauna cazul.

Studiul nostru recent, publicat în Social Psychology of Education, a analizat ceea ce îi face pe elevi din medii socioeconomice scăzute încrezători în ceea ce privește studiile lor.

Pentru a măsura încrederea elevilor, am analizat răspunsurile la sondaj de la peste 20.000 de elevi din medii socioeconomice scăzute. de la 421 de școli guvernamentale din New South Wales.

Răspunsurile au venit din sondajul „Tell Them From Me” al Departamentului de Educație NSW, care măsoară implicarea și bunăstarea elevilor.

Studiul a permis să ne uităm la cinci indicatori diferiți ai încrederii academice: sentimentul elevilor de a fi capabili la munca școlară; sentimentul de apartenență la școală; perseverență în munca școlară; capacitatea de a reveni în urma provocărilor; și comportament adecvat la școală.

Am folosit scorurile elevilor la acești indicatori pentru a-i clasifica în „profiluri” încrezătoare sau „profiluri” cu încredere scăzută.

Pentru a măsura rezultatele academice, am am analizat scorurile NAPLAN ale elevilor la citire și calcul.

Aproximativ jumătate dintre studenții pe care i-am studiat aveau profiluri încrezătoare. Aceasta a însemnat că studenții au raportat niveluri medii spre ridicate la cei cinci indicatori de încredere.

Important, nivelurile lor în cadrul acestor indicatori de încredere au fost similare sau mai mari decât mediile găsite în rândul studenților din medii socioeconomice medii sau socioeconomice înalte. într-un eșantion mai larg, ca parte a cercetării noastre mai ample.

Aceste constatări sugerează că există o proporție semnificativă de studenți din medii socioeconomice scăzute care prosperă în ceea ce privește încrederea lor academică.

Descoperirile noastre au arătat, de asemenea, că studenții cu profiluri încrezătoare au avut niveluri ridicate de performanță academică.

Jumătate rămasă dintre studenți au profiluri cu încredere scăzută. Acești studenți au avut rezultate academice mai scăzute decât studenții încrezători.

De asemenea, am dorit să vedem ce tipuri de suport didactic îi ajută pe elevi să se simtă încrezători. Prin urmare, prin sondaj, am analizat dacă studenții au primit anumite tipuri de sprijin didactic. Și anume:

1. sprijin emoțional sau studenți care cred că profesorul lor este interesat și investit în învățarea și progresul lor academic

2. relevanța educațională sau studenții consideră că conținutul și sarcinile academice sunt semnificative

3. organizarea și claritatea sau studenții fiind predați în lecții clar organizate

4. feedback/feedforward sau elevii cred că profesorul lor oferă instrucțiuni clare și feedback util

5. managementul clasei sau elevii fiind predați în săli de clasă cu reguli și așteptări clare.

Cercetarea noastră a constatat că toți cei cinci factori au fost legați în mod semnificativ de clasificarea unui elev în profilurile de încredere (mai degrabă decât în ​​profilurile cu încredere scăzută). Dar unele tipuri de suport didactic păreau a fi mai importante decât altele.

În special, „gestionarea sălii de clasă”, „relevanța educațională” și „sprijinul emoțional” par să joace un rol deosebit. Aceasta înseamnă că studenții care știau ce se aștepta de la ei în clasă, își vedeau lecțiile ca fiind importante și simțeau că profesorii lor le pasă de ei erau mai încrezători din punct de vedere academic decât cei care nu simțeau sau nu știu aceste lucruri.

De exemplu, studenții care raportează niveluri înalte de management al clasei au avut de până la cinci ori mai multe șanse de a fi în profilurile cu încredere decât profilurile cu încredere scăzută.

Descoperirile sunt importante deoarece arată un număr mare de studenți din medii socioeconomice scăzute. sunt încrezători. Și ei sugerează că sprijinul didactic joacă un rol important în acest sens.

Deși există mulți factori care influențează dezvoltarea academică în rândul studenților din medii socio-economice scăzute (și mulți dintre aceștia sunt în afara controlului lor sau al lor. școală sau gospodărie), constatările noastre oferă o perspectivă asupra modului de a ajuta.

Cercetările anterioare, precum și resursele noi dezvoltate în cadrul activității noastre, sugerează câteva abordări specifice pentru profesori. Acestea includ:

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)

Inapoi