06:32 2022-05-24
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Șansa fetelor de a reuși la școală din Africa Subsahariană, determinată de limba în care sunt predate
_ Șansa fetelor de a reuși la școală în Africa Subsahariană modelată de limba în care sunt predați
Milioane de școlari din mari părți ale Africii Subsahariane stau în tăcere în sălile de clasă, se străduiesc să urmeze lecțiile și nu progresează în învățare din cauza unei insistența ca toate lecțiile să fie predate în limba engleză, spun autorii unui nou raport.
Descoperirile, publicate astăzi ca un brief de politică de la Institutul pentru Cercetare Politică (IPR) al Universității din Bath și al guvernului britanic. Girls' Education Challenge (GEC), evidențiază faptul că dependența de engleză ca principală „limbă de predare” în multe școli are un impact cel mai acut pe fete.
Luându-se pe studiile efectuate în Rwanda, Tanzania, Ghana, Kenya , Etiopia, Somalia, Sierra Leone și Egipt, autorii concluzionează că mulți copii nu au abilități de bază în limba engleză, ceea ce are ramificații semnificative pentru l câștigând. Engleza nu este adesea practicată sau consolidată în afara școlii, iar profesorii sunt, de asemenea, limitați de limbă.
Echipa de cercetare spune că o limbă de predare necunoscută agravează provocările și barierele existente în calea educației fetelor. De exemplu, fetele se pot lupta mai mult decât băieții, deoarece, în familii, sarcina muncii casnice le revine adesea, ceea ce, la rândul său, le refuză posibilitatea de a lucra în timpul orelor de limba engleză în afara școlii.
Cercetătorii susțin. că creșterea accesului fetelor la educație este extrem de importantă, dar acum trebuie să se acorde mai multă atenție calității educației respective. Continuarea să predea toate lecțiile în limba engleză, inclusiv matematică și știință, copiilor care se luptă să înțeleagă, va împiedica progresul individual și va avea efecte negative pe termen lung.
Pentru a aborda acest lucru, raportul lor sugerează că în pe termen scurt trebuie făcut mai mult pentru a crește competența profesorilor în limba engleză pentru a avea un efect de scurgere asupra elevilor. Pe termen lung, ei sugerează că țările ar trebui să reevalueze deciziile istorice de a preda în limba engleză și să evalueze ce impact are acest lucru cu adevărat.
Și, deși engleza este adesea limba predominantă de predare, critici similare pot fi, de asemenea, făcute. despre franceza și alte limbi dominante, care sunt în mod obișnuit definite de fostele legături coloniale.
Cercetator principal de la Departamentul de Educație al Universității din Bath, dr. Lizzi Milligan a explicat: „Mulți oameni nu vor fi conștienți de faptul că în părți mari din Africa Subsahariană, lecțiile școlare sunt oferite exclusiv în limba engleză copiilor a căror limbă primară și, uneori, a doua este diferită. Drept urmare, și în general, cercetarea noastră dezvăluie că copiii se luptă să acceseze la educație.
„În ciuda faptului că educația fetelor este în general pe primul loc pe agenda factorilor de decizie, această problemă specifică a primit foarte puțină atenție, dar asta contează cu adevărat. Imaginați-vă că cineva încearcă să vă învețe matematică sau știință într-o limbă în care nu erați familiarizat? Dacă vrem cu adevărat să facem progrese în creșterea nivelului educațional, trebuie să ne uităm urgent la această problemă.”
Alicia Mills, consilier principal de portofoliu la Girls’ Education Challenge (GEC), a adăugat: „Limba este o provocare larg răspândită și un număr mare de fete din cadrul proiectelor GEC sunt educate printr-una (sau mai multe) limbi care poate să nu fie limba lor maternă.
„Limba de predare este identificată în mod regulat de proiectele GEC ca fiind o barieră pentru fete, astfel încât programarea reflectă acest lucru pentru a atenua impactul pe care îl poate avea asupra oportunităților fetelor de a accesa, de a continua și de a prospera în educație.”
În Rwanda, echipa a analizat tranzițiile pentru fete de la ciclul primar la cel secundar. şcoală. Acest lucru a constatat că performanța a scăzut atât pentru fete, cât și pentru băieți: până la sfârșitul școlii secundare inferioare (Anul 9), jumătate dintre copii eșuează examenele de engleză. Cu toate acestea, printre aceștia, fetele aveau mai multe șanse să eșueze decât băieții.
În cadrul grupurilor de fete, au găsit și diferențe distincte în ceea ce privește performanța. În timp ce unii aveau un nivel bun de engleză și puteau face progrese, mulți alții se luptau. Aceasta i-a inclus pe cei numiți „la risc”, din medii de acasă nesigure din punct de vedere financiar și fizic, despre care au descoperit că erau aproape în întregime tăcuți și dezactivați la școală.
Aline Dorimana, Ph.D. candidat la Universitatea din Rwanda și cercetător al proiectului a spus: „Multe fete din diferite părți ale Rwandei cresc în societăți care încurajează deja tăcerea ori de câte ori sunt prezenți frații. Acest lucru are impact asupra modului în care fetele învață în engleză și practică acea limbă în clasă, care este de asemenea, în general, nu este practicat în afara școlii, având în vedere sarcinile de acasă ale fetelor. Aceste probleme trebuie luate în considerare dacă dorim să oferim acces la o educație de calitate pentru toți cursanții."
Echipa de la Bath with the Girls. „Provocarea educației speră acum să exploreze modul în care limba de predare influențează alte priorități privind egalitatea de gen, cum ar fi responsabilizarea femeilor și încetarea violenței împotriva femeilor și fetelor.
Comentarii:
Adauga Comentariu