15:12 2023-05-31
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ De la lucru la tablă până la grupuri aleatorii, aceste soluții simple ar putea face elevii să gândească mai mult la lecțiile de matematică
_ De la lucrul cu tabla albă la grupuri aleatorii, aceste soluții simple i-ar putea face pe elevi să gândească mai mult la lecțiile de matematică
Performanța elevilor australieni și implicarea în matematică este o problemă continuă.
Studii internaționale arată performanța medie a elevilor australieni la matematică a scăzut constant din 2003. Cel mai recent Program pentru Evaluarea Internațională a Studenților (PISA) din 2018 a arătat că doar 10% dintre adolescenții australieni au obținut scoruri în primele două niveluri, comparativ cu 44% în China și 37% în Singapore.
În ciuda încercărilor de a reforma modul în care predăm matematica, este puțin probabil ca performanța elevilor să se îmbunătățească dacă nu se implică în lecțiile lor.
Ce pot profesorii, părinții și factorii de decizie politică. Nu fiți conștienți de faptul că cercetările arată că studenții folosesc „comportamente negânditoare” pentru a evita implicarea în matematică.
Adică, atunci când copilul dvs. spune că nu a făcut nimic la matematică astăzi, cercetarea noastră arată că probabil că ai dreptate.
Există patru comportamente principale de non-gândire. Acestea sunt:
Peter Liljedahl a studiat lecțiile de matematică din Canada în toți anii de școală, peste 15 ani. Această cercetare a constatat că până la 80% dintre elevi prezintă comportamente non-gânditoare pentru 100% din timp într-o lecție tipică de o oră.
Cel mai comun comportament a fost imitarea (53%), reflectând o tendință de profesorul face toată gândirea, mai degrabă decât elevii.
De asemenea, s-a constatat că, atunci când elevilor li s-au dat sarcini „acum, încercați una” (un profesor demonstrează ceva, apoi le cere elevilor să încerce), majoritatea studenții s-au implicat în comportamente negânditoare.
Tracey Muir a efectuat un studiu la scară mai mică în 2021 cu o clasă de anul ¾.
Aproximativ 63% dintre elevi au fost observați implicați în non-gândire. comportamente, slăbirea și blocarea (54%) fiind cele mai frecvente. Aceste comportamente au inclus frecarea, ascuțirea creioanelor și jocul cu ghișeele și au fost îndeosebi răspândite în grupuri mici nesupravegheate.
O explicație pentru studenții care slăbesc și se blochează este că profesorii vorbesc și regăsesc cea mai mare parte, și nu oferind suficiente oportunități elevilor de a gândi.
Cum putem construi săli de curs de matematică „gânditoare” și să reducem prevalența comportamentelor non-gânditoare?
Iată două idei bazate pe cercetare.< /p>
Adesea elevii sunt plasați în grupuri pentru a lucra prin noi abilități sau lecții. Uneori, acestea sunt aranjate de profesor sau de elevii înșiși.
Elevii știu de ce au fost plasați în grupuri cu anumiți indivizi (chiar dacă acest lucru nu este specificat în mod explicit). Aici ei au tendința de a „trai conform așteptărilor”.
Dacă sunt cu prietenii lor, ei tind și să se distragă reciproc.
Studiile noastre au constatat că grupările aleatorii au îmbunătățit dorința studenților de a colabora , stresul social redus, adesea cauzat de grupurile care se auto-selectează și entuziasmul crescut pentru învățarea matematicii.
Așa cum ne-a spus un elev:
„Încep să-mi placă matematica acum și Lucrul cu oameni la întâmplare este mai bine pentru mine, așa că nu mă îndepărtez.”
Învățarea la clasă se face adesea la birouri sau stând pe podea. Acest lucru încurajează comportamentul pasiv și știm din fiziologie că a sta în picioare este mai bine decât a sta așezat
Dar am descoperit că grupuri de aproximativ trei studenți stând împreună și lucrând la o tablă albă pot promova comportamente de gândire. Doar actul fizic de a sta în picioare poate elimina comportamentele de slăbire, blocare și falsificare. Așa cum a spus un student, „Statul în picioare mă ajută să mă concentrez mai mult pentru că, dacă stau jos, mă joc doar cu lucruri, dar dacă stau în picioare, singurul lucru pe care îl poți face este să scrii și să faci matematică.”
Strategia suplimentară de a permite doar elevului cu stiloul să înregistreze gândurile altora și nu ale lor, s-a dovedit a fi deosebit de benefică. După cum ne-a spus un profesor: „Oamenii care nu au stiloul trebuie să gândească […] așa că este un efort real de grup și nu au capacitatea de a se relaxa la fel de mult.”
Deși studiile noastre s-au desfășurat în sălile de matematică, strategiile noastre ar fi transferabile în alte domenii de disciplină.
Așadar, în timp ce părinții și educatorii s-ar putea simți îngrijorați de scăderea rezultatelor la matematică din Australia, prin introducerea modificări simple aduse clasei, ne putem asigura că studenții nu numai că învață și gândesc profund la matematică, dar sperăm că se bucură și de ea.
Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.
Comentarii:
Adauga Comentariu