18:52 2023-03-29
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Opinie: Predarea „elementelor de bază” este esențială, dar ceea ce își doresc cu adevărat profesorii din NZ sunt linii directoare și așteptări clare
_ Opinie: Predarea „elementelor de bază” este esențială— dar ceea ce își doresc cu adevărat profesorii din NZ sunt orientări și așteptări clare
Oricine urmărește dezbaterea privind recentul anunț privind politica curriculară a Partidului Național ar putea fi iertat că crede că există o diferență profundă în filozofia educației și cele mai bune practici în Noua Zeelandă. Adevărul nu este chiar atât de simplu.
De fapt, majoritatea (dacă nu toate) părțile interesate ar fi de acord că predarea și învățarea elementelor de bază ale alfabetizării și calculelor sunt vitale. După cum a remarcat un observator expert, politicile marilor partide politice au, de fapt, multe în comun.
Politica Partidului Naţional promite un curriculum axat pe „predarea cu brio a elementelor de bază”. Guvernul spune că o mare parte din această activitate este deja în curs de „reîmprospătare” a curriculum-ului actual. Așadar, unde este exact problema?
Ideea punctelor de control de testare mandatate îi îngrijorează în mod clar pe unii că politica Partidului Național este o întoarcere la o mentalitate de „înapoi la baze” care ignoră sau minimizează alte domenii vitale ale predării. După cum spunea un titlu, „KPI-urile sunt pentru afaceri și săli de consiliu, nu pentru copii și școli.”
Deși elementele de bază sunt importante, argumentul spune, există și alte lucruri pe care școlile ar trebui să se concentreze. Acest lucru poate fi adevărat, dar nu trebuie să fie atât de binar. Abilitățile de bază de alfabetizare și de calcul sunt fundamentul pe care se construiesc multe alte succese.
Poate o modalitate mai bună de a încadra discuția ar putea fi: o viziune mai largă asupra învățării este importantă – iar elementele de bază sunt necesare.< /p>
Totuși, fundațiile necesită timp pentru a fi puse. Cu cititul și scrisul, de exemplu, este obișnuit ca adulții capabili să presupună că multe dintre abilitățile fundamentale sunt ușor de atins.
De fapt, neuroștiința arată că învățarea alfabetizării este un proces remarcabil de complex. A învăța să identifici literele și sunetele asociate cu acestea și să înveți să citești și să reții cuvintele, implică un fel de reutilizare a arhitecturii creierului.
A învăța să scrii corect cuvintele este chiar mai complexă decât să le citești. Predarea cu succes a ortografiei necesită linii directoare clare și sistematice. Stăpânirea nu poate fi lăsată la voia întâmplării sau făcută prin liste de cuvinte de învățare din memorie.
O altă abilitate de bază adesea subevaluată este scrisul de mână. Poate fi văzută ca o tehnică pur de prezentare și pur și simplu despre curățenie. Dar cercetările arată că abilitățile de scriere de mână contribuie direct la performanța scrisului și este cel mai bun predictor al succesului în scriere la elevii mai tineri.
Citirea și scrierea se bazează, de asemenea, pe o bază a abilităților de limbaj oral, inclusiv înțelegerea structurii propozițiilor și a avea o puternică vocabular. A fi competent cu propozițiile este elementul de bază pentru formarea paragrafelor, esențial pentru sarcinile de scriere mai avansate. Cunoașterea vocabularului este un predictor puternic al performanței academice, legat atât de succesul de citire, cât și de succesul scris.
Niciuna dintre aceste abilități nu se dezvoltă întâmplător. Așadar, întrebarea devine cum poate un curriculum să sprijine cel mai bine profesorii să predea alfabetizarea de la fundamente în sus, cu cât mai mulți studenți reușind?
În munca mea de facilitator de alfabetizare, găsesc că profesorii își doresc anumite detalii. Vor să știe ce să predea la fiecare etapă. Vor să știe ce ar trebui să poată face copiii din clasele lor în acel an. Ei vor să știe ce înseamnă progres și când ar trebui să fie preocupați.
Dar curriculum-ul în ansamblu este în mod necesar larg și atotcuprinzător, pentru a reflecta nevoile complexe ale societății. Curriculum-ul reîmprospătează învățarea în benzi largi – iar acest lucru prezintă probleme pentru îndrumări și repere specifice.
În curriculumul englez, unul dintre obiectivele de alfabetizare pentru cursanții din anii 1-3 este de a „utiliza decodarea”. strategii cu texte pentru a crea sens”. Acest lucru este mult prea larg pentru a fi util în predare sau evaluare într-un mod specific.
Indicatori de progres mai nuanțați sunt încă în curs de elaborare, dar exemplele în schiță sugerează că vor exista mai multe îndrumări în intervale de vârstă mai specifice.
Pe lângă curriculum, predarea va fi susținută prin Strategia de alfabetizare și comunicare și matematică și modelul de practică comună. În calitate de educator, sper că versiunile finale ale acestor documente vor oferi linii directoare clare atât pentru predare, cât și pentru evaluare.
Și există noi resurse oferite recent școlilor care contribuie util la o abordare sistematică și de succes a predării alfabetizării. . Acestea se bazează pe dovezile actuale despre modul în care citirea este cel mai bine predată. Acestea includ o progresie a cadrului de învățare a cuvintelor și cititori decodabili cu planuri de lecție.
Toate aceste resurse ar trebui să ofere o direcție utilă școlilor în predarea alfabetizării. Deși nu putem simplifica niciodată sarcina de a preda alfabetizarea, liniile directoare specifice pot face calea de predare mai simplă.
O concentrare mai mare asupra elementelor de bază nu trebuie să fie plictisitoare nici pentru cursanți. Am observat recent o lecție în care copiii învățau să decodeze cuvinte noi. La sfârșit, un copil de șase ani a spus „a fost distractiv, putem face mai mult?” Actul de a pune bazele alfabetizării este orice altceva decât plictisitor.
Apelul Partidului Național pentru linii directoare privind „predarea cu brio a elementelor de bază” vorbește despre o parte vitală a unei educații rotunjite. Acum sunt necesare mai multe detalii despre ceea ce va însemna „strălucirea” în practică, la fel cum avem nevoie de mai multe detalii despre actualizarea actuală a curriculum-ului. A face din abilitățile de bază o componentă cheie a curriculumului poate să nu fie răspunsul complet, dar este absolut necesar pentru succesul general.
Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.
Comentarii:
Adauga Comentariu