18:18 2023-03-29
science - citeste alte articole pe aceeasi tema
Comentarii Adauga Comentariu
_ Noul studiu oferă potențiale progrese în ceea ce privește hărțuirea școlară
_ Noul studiu oferă potențial descoperire în ceea ce privește hărțuirea școlară
Copilul tău vine acasă de la școală și îți spune că trei colegi de clasă o tachinează în mod constant. Una chiar și-a pus gumă de mestecat în păr în timp ce o asculta pe profesor. Ceilalți doi au zâmbit, au râs și au urlat.
Auzind asta, înțelegi că copilul tău este agresat și bunăstarea fizică și psihică este atacată.
Știm că bullying-ul este larg răspândit: 30% dintre adolescenți se confruntă cu bullying și aproape toți văd că se întâmplă. Poate devasta victimele și poate duce la depresie, anxietate și autovătămare.
Suntem psihologi educaționali care cercetează cum să prevenim agresiunea. Și cum, într-un scenariu diferit, acești copii ar putea fi chiar prieteni.
Noul nostru studiu, publicat în American Psychology, a testat un nou mod de a combate bullying-ul în rândul studenților din Coreea de Sud. În loc să încerce să schimbe comportamentul indivizilor, se pune accent pe modul în care profesorii pot crea un „climat anti-bullying” în clasele lor.
Credem că acest lucru ar putea fi aplicat mai larg și oferă o posibilă descoperire în abordări ale acestei crize.
Timp de 50 de ani, educatorii au încercat și nu au reușit să dezvolte programe de succes de reducere a agresiunii.
Într-un articol recent din jurnal am analizat cercetările existente în școli împotriva hărțuirii. Rezultatele au fost dezamăgitoare. În special, am constatat că concentrarea asupra schimbării comportamentului individual al elevilor a fost în mare măsură ineficientă.
Știm că cei din treabă pot juca un rol important în lupta împotriva bătăușilor. Dar acesta este un lucru riscant de făcut. Dacă înfrunți un bătăuș, te expui riscului de răzbunare și respingere de la egal la egal. Așa că trecătorii sunt reticenți în a sprijini victimele și a descuraja bătăuții. Acesta este motivul pentru care abordările individuale nu au funcționat bine.
Acest lucru sugerează că trebuie să ne gândim mai pe larg la hărțuire și să ne uităm la mediul social al clasei pentru a încuraja mai mulți elevi să apere victimele și să dezamorseze bătăuții.
Pentru a dezvolta o nouă abordare pentru combaterea agresiunii, într-un studiu separat am analizat 24 de profesori de educație fizică cu normă întreagă cu experiență din Seul. Grupul a inclus atât profesori, cât și profesori, care predau studenți adolescenți.
Pentru fiecare profesor, am analizat două clase diferite, astfel încât au existat 48 de clase în total și 1.178 de elevi.
The profesorii au fost repartizați aleatoriu în două grupuri pe un semestru de 18 săptămâni. Un grup a primit o nouă abordare a agresiunii de încercat, numită „predare care susține autonomie”, în timp ce celălalt nu a avut nicio intervenție.
Ideea din spatele predării care susține autonomie este de a preveni bullying-ul prin cultivarea unui comportament îngrijitor, clasă egalitară care minimizează ierarhia, conflictul și competiția „eu-vs-tu”.
Profesorul dă tonul în clasă și poate promova un climat anti-bullying atunci când:
Cercetările au arătat că atunci când profesorii fac aceste lucruri, elevii îi consideră pe profesori „de partea lor”. Acest sentiment de a fi ascultat și sprijinit de către profesor se revarsă apoi asupra unor relații mai susținătoare de la egal la egal. Elevii tind apoi să se susțină reciproc, iar conflictul interpersonal este scăzut.
Profesorii din primul nostru grup au fost rugați să participe la un atelier de predare de opt ore de susținere a autonomiei la începutul semestrului. Profesorii din cel de-al doilea grup nu au avut nicio intervenție din partea noastră și și-au abordat orele așa cum ar fi în mod normal.
Elevii din ambele grupuri au fost apoi chestionați în trei momente ale semestrului, punându-le întrebări despre climatul clasei.
Elevii au fost întrebați atât cum s-a comportat profesorul lor, cât și ce simt pentru colegii lor. De exemplu, li s-a cerut să fie de acord sau să nu fie de acord cu afirmații, inclusiv: „Profesorul meu ascultă cum aș vrea să fac lucrurile” și „Colegii mei de clasă încearcă să înțeleagă cum văd lucrurile”.
Ei au fost întrebați, de asemenea, despre comportamentul observatorilor și despre hărțuirea, cu întrebări precum: „Fac ceva pentru a ajuta dacă văd un copil care este numit cu nume urât sau amenințat” și „În această clasă am fost numit nume nu mi-a plăcut.”
Folosind analiza statistică, am testat mai întâi dacă profesorii din grupul unu au urmat modelul de susținere a autonomiei așa cum au fost predați în atelier. Am constatat că au făcut-o.
Apoi am testat dacă elevii au raportat că colegii lor sunt de susținere (așa cum v-ați aștepta dacă profesorul ar urma sfaturile atelierului) și am constatat, de asemenea, că au făcut-o.
Am testat apoi dacă elevii din acest grup aveau mai multe șanse să susțină alți elevi și mai puțin probabil să sufere de agresiune decât cei din grupul doi (care nu au urmat modelul de susținere a autonomiei).
Din nou, am descoperit că au mai multe șanse să înfrunte hărțuirea și mai puțin probabil să se confrunte cu aceasta.
Studiul nostru a arătat cum programele care schimbă climatul din clasă pot minimiza bullying-ul.
Acum sperăm să extinde cercetarea noastră în școlile australiene. Intenționăm să extindem programul prin livrare online.
În acest fel, putem ajunge la un eșantion mai mare și mai divers de școli, inclusiv cele din locații îndepărtate.
Acest articol este republicat. din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.
Comentarii:
Adauga Comentariu