>

Această poveste a fost publicată inițial de Real Clear Wire

Joe Feldman s-a confruntat cu multe mulțimi dure în cursul vânzării cu succes a programului său "Notare pentru echitate” districtelor școlare din întreaga țară.În timpul prezentărilor consultantului, profesorii îngrijorați de faptul că abordarea lui scade standardele și-au dat ochii peste cap, au pus sub semnul întrebării înțelegerea lui despre elevi și, mai rău.

"Un tip din primul rând și-a adunat lucrurile și a ieșit din cameră”, a spus Feldman pentru RealClearInvestigations.

În ciuda rezistenței frecvente din partea profesorilor, zeci de districte din California până în Massachusetts oferă o șansă proiectului ambițios al consultantului.Pe măsură ce școlile se confruntă cu o serie de crize, inclusiv o creștere a absenteismului cronic și un declin academic brusc, notarea pentru echitate oferă o cale către note mai bune și rate mai mari de absolvire.Practicile sale includ eliminarea comportamentului în calcularea notelor, sfârșitul penalităților pentru temele cu întârziere, permițând studenților să relueze examenele și interzicerea zerourilor ca nota cea mai mică.

De la pandemie, districtele au scăzut standardele, făcând notarea mai îngăduitoare pentru a ajuta studenții cu probleme, potrivit mai multor studii.Dar Feldman insistă că revizuirea sa radicală nu face parte din această tendință controversată.El spune că practicile pe care le promovează sunt o chestiune de corectitudine și acuratețe într-un sistem educațional care este împotrivit negrilor, latinilor și altor studenți defavorizați.

Notarea pentru echitate, totuși, stârnește suficientă divergență în rândul profesorilor și părinților, încât unele districte au renunțat la dificila modernizare la mijloc.Ei spun că reformele lui Feldman sunt o formă de clemență care scoate la iveală ce e mai rău la unii studenți, rănind chiar copiii pe care vrea să-i ajute.

"Ceea ce este cel mai îngrijorător sunt practicile care scad așteptările, cum ar fi acordarea unei note de 50 la sută în loc de zero, chiar și atunci când un elev nu încearcă sarcina”, a spus Meredith Coffey, fost profesor și acum cercetător la Institutul Thomas B.Fordham, care a co-scris un raport privind notarea pentru capitaluri proprii."Dacă elevii știu că nu pot face nimic și că obțin 50 la sută, de ce ar munci din greu? Mulți nu ar face nimic.”

În unele districte, notarea pentru echitate este parte a agendei controversate care a luat loc în zonele urbane și încearcă să elimine "rasismul sistemic” perceput în sălile de clasă, în urma crimei lui George Floyd din 2020.În comitatul Fairfax, un districtul care a adoptat notarea pentru echitate, liderii au promovat, de asemenea, Educație "anti-rasistă” pentru studenți și autorul și cruciatul plătit Ibram X.Kendi 20.000 USD pentru a oferi un prezentare, spunându-le personalului că antirasismul înseamnă a lucra pentru a obține rezultate echitabile.

La fel ca teoria rasei critice, polițiștii din școli și băile transgender, notarea pentru echitate galvanizează diviziunile în conflictul cultural asupra educației publice.Progresiștii îl susțin ca pe o cale de a reduce decalajul de performanțe încăpățânat dintre studenții bogați și cei săraci, în timp ce conservatorii se tem că subminează și mai mult așteptările mari care încurajează toți studenții să se străduiască să se îmbunătățească.

Un promotor priceput, Feldman postează frecvent pe X, exprimându-și entuziasmul școlilor și organizatorilor de conferințe care își folosesc expertiza.Îi place să-și pună și el cartea."Grading for Equity”, cu o a doua ediție în 2023, s-a vândut în 175.000 de exemplare, un bestseller în top cinci de la editorul Corwin.

Notarea pentru echitate, un termen inventat de Feldman, nu este o mișcare marginală.Unele districte au adoptat părți ale programului înainte ca pandemia să submineze capacitatea multor studenți de a ține pasul din punct de vedere academic.De atunci, multe alte districte l-au îmbrățișat.

Anul trecut, cu ajutorul lui Feldman, școlile publice din Boston au aprobat trecerea la equity rating.În Oregon, Portland Public Schools face planuri pentru a implementa reforme de notare până în 2025, iar mii de profesori din New York și Los Angeles au fost instruiți în practici echitabile de notare.Districtele mai mici din California, Nevada, New York și alte state au adoptat, de asemenea, programul.

O binefacere pentru consultanții educaționali

Programul lui Feldman solicită o schimbare profundă a practicilor de notare care ridică întrebări fundamentale despre motivația umană.El crede că practica tradițională de a nota aproape tot ceea ce face un student este învechită și superficială.Se bazează pe motivația extrinsecă pentru puncte, transformând elevii în scăpărători de note, mai degrabă decât pe dorința intrinsecă de a învăța, deoarece subiectul este inspirator și semnificativ.

Consultantul spune că preeminența notelor dăunează în mod disproporționat elevilor dezavantajați, care sunt adesea supuși pentru că își lipsesc temele, temele cu întârziere și comportamentul neadecvat-probleme care pot proveni din lipsa sprijinului și a resurselor părinților acasă, arată cercetările.

Feldman susține că școlile au "obligația morală” de a reduce decalajul de performanță, iar soluția sa este de amploare: nu există puncte pentru temele zilnice și comportamentul la clasă, eliminând distincția din carnetul de note între elevii care conduc discuțiile și cei care să le perturbe și fără penalități pentru trimiterea cu întârziere a temelor, cărora nu ar trebui să li se acorde prea multă importanță în notare.

Notele sunt toate despre teste.Profesorii evaluează doar ceea ce contează cu adevărat – învățarea – pe baza unui set de standarde bine definite și demonstrate la un test la sfârșitul unei unități.Nici această evaluare sumativă nu contează cu adevărat, deoarece studenții care nu o reușesc au șansa de a-și revizui greșelile și de a susține din nou examenul și, eventual, a treia oară.Este mai bine să-i încurajați să stăpânească materialul, spune consultantul, decât să acceptați o notă scăzută demoralizatoare.

Iată-l pe picior: chiar și studentul care continuă să piseze testul sau nu se prezintă pentru a-l susține, primește un credit de 50%.Pe o scară de 100 de puncte, spune Feldman, un zero este disproporționat de sancționare pentru cea mai mică notă, atunci când o notă de trecere începe de la 60%.

Profesorii care susțin programul Feldman spun că le oferă o perspectivă mai bună asupra progresului și problemelor academice ale studenților, făcându-i mai eficienți."Am conversații mai semnificative cu elevii despre standardele de engleză și despre modul în care notele nu sunt puncte arbitrare pentru efort, ci reflectă în mod direct cunoștințele lor despre abilități”, a spus Savannah Berry, o profesoară de engleză la liceu din districtul San Leandro, predominant latin și negru.în California.

Mai puțini studenți eșuează

Districtele școlare și consiliile lor alese prezintă principalul rezultat al programului – mai puțini copii eșuează – și acest lucru funcționează bine politic în multe comunități.Într-o examinare a patru licee care au îmbrățișat notarea pentru echitate, elevii non-albi au avut cu 37% mai puține D și F la sfârșitul unui an școlar, iar elevii albi, care nu mai beneficiază de credit suplimentar și de puncte de comportament bun, au observat o Scădere cu 19% a As, conform unui raport al firmei Feldman.

În diversele școli publice din județul Fairfax din Virginia, scăderea semnificativă a D și F pentru negrii și latinii a dus la o creștere cu 4% a rata de absolvire între 2018 și 2022.

Criticii resping astfel de progres ca pe un miraj produs de practicile îngăduitoare care umfla notele mici.Elevii primesc, de asemenea, mesajul greșit cu privire la importanța îndeplinirii așteptărilor, au spus mai mulți profesori pentru RCI, ceea ce i-a determinat pe unii să renunțe la studii și să doarmă pe coasta.Cu mai puțină concentrare în clasă, mai mulți copii se comportă prost.

Zenaida Perez spune că jumătate dintre profesorii din districtul său Fairfax, cel mai mare din Virginia, se opun notării pentru echitate, dar le este frică să se pronunțe pentru că se tem de represalii."Cel puțin 30% dintre studenții mei depun cu siguranță mai puțin efort”, a spus Perez, care a predat în district timp de 16 ani."Uneori nu vin la școală și tot trebuie să le dau 50%.Este absolut ridicol.”

În unele privințe, cel mai mare obstacol al lui Feldman sunt studenții, care, ca toți oamenii, amână dacă au ocazia.Psihologul de la Universitatea DePaul Joe Ferrari, care a scris pe larg despre această afecțiune, spune că 20% dintre oameni sunt procrastinatori cronici.Dacă școlile elimină termenele limită cu penalități, el spune că majoritatea elevilor probabil ar întârzia și întârzia să-și facă munca."Oamenii vor gravita întotdeauna spre calea cea mai ușoară”, a spus el."Oamenii caută plăcerea și evită durerea.”

Valoarea consultanților

Feldman nu a venit cu practicile de notare pe care le promovează neobosit.El a împrumutat ideile de la alții, inclusiv de la consultant Ken O’Connor, un pionier în evaluarea bazată pe standarde, și le-a reîncadrat cu o perspectivă asupra echității pentru copiii defavorizați.

"Toate ideile de bază din cartea lui Feldman sunt exact aceleași cu liniile directoare ale mele”, a spus O'Connor, care a publicat prima sa lucrare despre evaluarea bazată pe standarde în 1995."Popularitatea lui provine, probabil, de la ideea corectă la timpul potrivit.Îi respect munca.”

Magazinul de tip boutique Feldman din Oakland, California, funcționează cu șapte angajați, inclusiv un director de operațiuni și un agent de marketing.Consultanții în educație spun că onorariile lor sunt în medie între 5.000 și 10.000 de dolari pe zi.Feldman spune că ar putea percepe câteva sute de mii de dolari pentru a ajuta un district să-și dezvolte programul pe parcursul a trei ani.

"Nu facem mulți bani”, a spus el."Dacă oamenii cred că îmi cumpăr o barcă, asta nu se întâmplă.Nu încerc să creez districte.”

Consultanții profită de marea cantitate de fonduri pe care districtele o alocă pentru dezvoltarea profesională a profesorilor.Într-un studiu realizat de TNTP pentru educație nonprofit, districtele cheltuiau aproximativ 18.000 USD per profesor în fiecare an , sau echivalentul a poate o treime din salariile lor, pe "PD”, așa cum este cunoscut.

Studiul și alte cercetări au descoperit că, în ciuda faptului că petrec aproape 20 de zile pe an în sesiunile de PD, majoritatea profesorilor nu devin mai eficienți în timp din cauza formării.Ei învață mai multe din experiența de la clasă și de la colegi decât de la consultanți care propun adesea cele mai recente trucuri educaționale, spune Tim Daly, președintele TNTP când a fost finalizat studiul din 2015.

"Profesorii nu văd PD ca un vehicul principal de îmbunătățire”, a spus Daly, fost profesor și acum CEO al EdNavigator."Este ceva în cea mai mare parte pe care ei îl tolerează, nu ceva pe care îl așteaptă cu nerăbdare.”

Acest lucru este valabil mai ales atunci când consultanții promovează programe ambițioase, cum ar fi notarea pentru echitate.În esență, necesită un nou mod de a gândi despre educație pentru toată lumea dintr-o școală, răsturnând o tradiție încorporată care acordă puncte în mod frecvent pentru a menține elevii pe drumul cel bun către obiectivul final de o notă bună.Întrucât mulți studenți nu își dezvoltă încă abilitățile de funcționare executivă sau capacitatea de a-și crea propriul plan de studiu și de a-l respecta, presiunile externe din termenele limită joacă un rol cheie în educație, spun cercetătorii.

Pentru ca elevii să dezvolte o nouă mentalitate cu privire la valoarea muncii fără a primi o recompensă imediată, este nevoie de o cantitate enormă de perseverență și încurajare din partea profesorilor, spune O’Connor, care s-a consultat cu școli din 47 de state.El spune că studenții trebuie să gândească ca niște sportivi, care se dedică săptămâni de antrenament intens, în speranța de a excela ulterior într-o competiție.O școală a adus un antrenor de fotbal pentru a le oferi elevilor discuții încurajatoare despre importanța antrenamentelor.

Dincolo de studenți, toate părțile interesate dintr-un district trebuie să fie dispuși să-și schimbe opiniile cu privire la rolul notării.În timp ce membrii consiliului de administrație dezbat practicile timp de luni de zile, iar profesorii stau în zile de pregătire, administratorii trebuie să vândă planul familiilor și să se ocupe de plângerile și protestele inevitabile.Chiar și software-ul de notare al districtului trebuie actualizat.

O fișă de raport privind notarea pentru echitate

Bonernul privind notarea pentru echitate este mixt.După ce districtele îl angajează pe Feldman și încep să facă schimbări, un "număr semnificativ” abandonează proiectul, spune consultantul.Lipsa de urmărire din partea liderilor școlii pentru a rămâne cu revizuirea și opoziția profesorilor sunt adesea de vină.

Orașul New York a făcut o mizerie de notare pentru echitate.În timp ce sufereau un exod de studenți în urma pandemiei, oficialii l-au apelat pe Feldman pentru ajutor.Profesorii din Districtul 6 au participat la atelierul său de la Muzeul Național al Indienului American.Au primit o copie a cărții lui Feldman și au fost îndemnați să-și aducă ideile înapoi în școlile lor și să conducă efortul de a le implementa.

Janessa Tamayo, o profesoară de matematică la liceu care a participat la sesiunea de formare, spune că a văzut inițial valoare în program pentru elevii săi din familii cu venituri mici.Dar modificările de notă pe care le-a făcut s-au întors, mai puțini elevi participând la cursuri și făcând temele.Când a oferit reluări la teste, a fost frustrată că mulți studenți nu s-au obosit să le susțină.

"Pentru a participa și a preda sarcinile la timp este o abilitate de viață pe care acești elevi trebuie să o învețe pentru a avea succes”, a spus Tamayo."Notarea pentru echitate funcționează bine pentru un procent mic de copii care sunt foarte motivați.În rest, i-a încurajat să facă minimum.”

După ce profesorii au testat programul timp de un an, spune Tamayo, administratorii nu au urmărit niciodată efectul acestuia.Nimeni nu a colectat date și nu a cerut feedback.Programul tocmai a dispărut.Profesori precum Tamayo au revenit în mare parte la vechile lor practici de evaluare.

Școlile publice din Arlington din Virginia aveau planuri mari pentru Feldman, angajându-l pentru ceea ce se preconiza a fi un proiect de trei ani.Dar profesorii de la liceul Wakefield, o școală cu elevi în mare parte latini și negri, au trimis un scrisoare adresată consiliului de administrație și superintendentului, spunând că modificările ar dăuna studenților prin eliminarea răspunderii și a așteptărilor mari.La începutul acestui an, districtul a dat înapoi la mai multe dintre practicile lui Feldman, permițând penalizări pentru munca întârziată și limitând reluarea examenelor.

"Este politica locului, ale cărei voci sunt puternice”, a spus Feldman despre retragerea din Arlington."Ei ar putea să o rezolve și să continue pe cale.”

Desigur, unele districte ajung la linia de sosire.Solon, un cartier mic, în mare parte alb și cu performanțe înalte, în apropiere de Iowa City, a reușit reforma de gradare, datorită devotamentului liderului său de atunci, Matt Townsley.Au fost nevoie de patru ani, uneori grei, cu câțiva profesori renunțând.

Townsley, acum profesor de educație și consultant, spune că districtele trebuie să reziste vremurilor grele pentru a trece peste "scăderea implementării”.Inițial, există o scădere mare a efortului, în unele districte, mai puțin de jumătate dintre studenți își fac munca.Dar, în cele din urmă, marea majoritate a studenților trec peste cădere, realizând că practica îi împiedică să bombardeze testul și să-l susțină din nou.

Placer Union, un alt cartier mic și predominant alb din California de Nord, a făcut-o să funcționeze.Cu sprijinul lui Feldman, districtul de înaltă performanță a implicat în mod direct profesorii în modelarea programului – o cheie pentru a câștiga sprijinul lor.Pentru studenții care obișnuiau să se lupte și să renunțe, reluarea examenelor le oferă speranța că pot obține rezultate academice, spune superintendentul Jeff Tooker.

"Acest proces necesită răbdare, sprijin, comunicare, grație și mult timp”, a spus el.

Elevii învață mai multe?

Chiar și pentru districtele care implementează pe deplin notarea pentru echitate, apare o mare întrebare: are ca rezultat mai multă învățare, obiectivul final al educației publice? Nimeni nu știe sigur.Feldman spune că ar dori să știe dacă programul său îmbunătățește scorurile la testele de stat, cea mai obiectivă măsurare a învățării, dar cercetătorii nu au abordat această întrebare.

Mai multe studii, inclusiv o examinare revizuită de către directorul de cercetare al Fordham, Adam Tyner, au a analizat ce se întâmplă cu învățarea când standardele de notare sunt ridicate – și scorurile testelor cresc.Tyner spune că elevii se străduiesc să îndeplinească așteptările pe care profesorii le stabilesc, fie că sunt mari sau scăzute.

"Notarile pentru avocații echității nu au nicio cercetare care să arate că schimbările lor conduc la o învățare mai bună, iar acest lucru este foarte îngrijorător”, a spus Tyner.

Postarea ‘Notare pentru echitate‘ 8217;: Promovarea studenților prin interzicerea notelor zero și fără scăderi de clasă în urmă a apărut mai întâi pe The Gateway Pundit.

(Fluierul)