_ Manualele de biologie nu oferă studenților informații cuprinzătoare viziunea despre știința sexului și a genului, spun profesorii

Predarea științei a generat mult timp controverse în Statele Unite – de la evoluția de la începutul secolului al XX-lea până la schimbările climatice de astăzi. De asemenea, au apărut adesea dezbateri cu privire la modul în care manualele predau concepte legate de grupurile sociale și, în special, dacă ele trece peste realități complexe în moduri care pot induce în eroare studenții în furnizarea de instrucțiuni științifice.

Într-un efort de a investiga această problemă, o echipă de cercetători a examinat modul în care manualele de biologie din SUA instruiesc studenții despre sex și gen. Descoperirile sale au arătat că aceste concepte sunt descrise frecvent în moduri care sunt în contradicție cu cercetarea științifică.

Studiul, care apare în revista Science, ridică întrebări cu privire la acuratețea programelor de biologie din liceu și oferă o foaie de parcurs pentru reforma lor în moduri care să reflecte cunoștințele științifice.

„Descoperirile servesc ca un apel la acțiune — este important ca programa de biologie a liceului să fie revizuită astfel încât să reflecte cunoștințele științifice exacte, mai degrabă decât presupunerile greșite care poate favoriza stereotipurile de gen și discriminarea”, spune Andrei Cimpian, profesor la Departamentul de Psihologie de la Universitatea din New York și unul dintre autorii principali ai lucrării.

Studiul, care a inclus și cercetători de la BSCS Science Learning și Universitatea din Texas din Austin, au examinat dacă manualele comunicau „esențialismul” despre sex și gen. Esențialismul este o viziune larg răspândită, dar inexactă din punct de vedere științific, înrădăcinată în ideea că există o „esență” genetică care face femeile și bărbații așa cum sunt. Din cauza esențelor lor genetice distincte presupuse, femeile și bărbații sunt, de asemenea, presupuse a fi grupuri discrete, care nu se suprapun - nu doar în ceea ce privește anatomia reproductivă, ci și în ceea ce privește psihologia și comportamentul lor.

Cercetarea. publicat în Science și-a propus să caracterizeze modul în care manualele descriu sexul, care este un set complex de caracteristici biologice legate de reproducere, și genul, care este o interpretare construită social a fenomenului biologic al sexului. Consensul științific este că sexul și genul sunt fenomene distincte și că ambele sunt în contradicție cu viziunea esențială care este comună în rândul publicului larg.

Analiza sa a șase manuale – publicate între 2009 și 2016 și utilizate într-un a estimat două treimi din cursurile introductive de biologie din liceu din S.U.A. — au constatat că niciunul dintre manuale nu face diferența între conceptele de sex și gen, în ciuda distincției clare făcute între ele în literatura științifică.

În plus. , în concordanță cu ideea că manualele comunică elevilor opinii esențialiste, mai multe paragrafe descriu oamenii de același sex sau gen mai degrabă uniformi decât diferiți unul de celălalt – în timp ce în realitate diferențele sunt norma. Femeile diferă substanțial una de cealaltă – în trăsături fizice, personalitate și preferințe – ca și bărbații.

Manualele studiate au sugerat, de asemenea, că variația în una sau mai multe gene moștenite prin cromozomii sexuali a fost cea mai plauzibilă explicație pentru variații în interiorul și între grupurile de gen sau sex – trecând cu vederea rolul cheie al factorilor de mediu și în schimb întărind noțiunea greșită a unei „esențe” genetice.

„În general, modurile în care manualele descriu sexul și genul sunt mai mult în concordanță cu esențialismul decât cu consensul științific asupra acestor subiecte”, explică Catherine Riegle-Crumb, profesor la Colegiul de Educație de la Universitatea Texas din Austin și unul dintre autorii principali ai lucrării.

Cercetările anterioare au descoperit că ipotezele esențialiste au o serie de consecințe negative, inclusiv stereotipurile de gen, dezumanizarea femeilor și sprijinul pentru practicile discriminatorii de gen. Prin urmare, includerea acestor ipoteze în manualele de biologie ridică îngrijorarea că elevii învață despre fenomene în moduri care nu sunt susținute de știință.

„Studiul nostru sugerează că materialul la care sunt expuși adolescenții în manualele școlare ar putea însuși. – chiar dacă neintenționat – să fie o sursă de idei esențiale”, spune Brian Donovan, cercetător senior la BSCS Science Learning, o organizație nonprofit din Colorado Springs și unul dintre autorii principali ai lucrării.

„Este nu este neobișnuit ca manualele să discute idei care au fost considerate corecte mai devreme în istoria științei și care acum sunt cunoscute a fi incomplete.Dar esențialismul nu este un model științific – este o viziune laic prea simplistă care este în contradicție cu consensul științific privind sexul și gen”, adaugă Donovan. „Nu ar trebui să aibă loc în programa de biologie.”

(Fluierul)